小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)探究

黃偉剛

摘 ?要：隨著新課改的進(jìn)行，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括六個維度，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。對于小學(xué)生教學(xué)來說，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力占教學(xué)過程中十分重要的地位。本文就以探討小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力為主，提出了利用情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、利用生活實踐，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力三個教學(xué)方法，希望對廣大教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

在小學(xué)教學(xué)工作中，通常會有些教師采用題海戰(zhàn)術(shù)來鍛煉學(xué)生的計算能力，實際上小學(xué)生處在發(fā)育階段，思維發(fā)展還不夠完全，因此并不適合較難、較復(fù)雜的計算知識，所以題海戰(zhàn)術(shù)只會成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消耗學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。那么如何在教學(xué)工作中，科學(xué)有效地提升小學(xué)生的計算能力呢？本文將會進(jìn)行一系列的探討，希望對各位教師有所幫助。

一、利用情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用黑板、教材的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，比如在黑板上寫上某道數(shù)學(xué)計算題，然后進(jìn)行系統(tǒng)地講解，這種方式是將相關(guān)知識強(qiáng)制性地輸入到學(xué)生的腦海中，其效果往往不盡如人意，因為學(xué)生通常反感這樣的教學(xué)方式，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣【1】。但是現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式得到了普及，大大豐富了教師的教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)“加減法”相關(guān)知識時，可以先利用多媒體播放一個相關(guān)的動畫小視頻，以此來抓住學(xué)生們的興趣，然后結(jié)合視頻中的內(nèi)容，提出具體的問題，起到情景導(dǎo)入的作用，然后可以讓學(xué)生們進(jìn)行結(jié)組討論，最后給出時間讓他們分享自己的成果，闡述自己的作答思路和結(jié)果，并且讓其他同學(xué)進(jìn)行評價和補(bǔ)充，等到大家的意見發(fā)表完畢，教師再出場進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，這樣一來學(xué)生們是以自主學(xué)習(xí)的方式，將知識順利輸入到自己的腦海中。這種方式可以把最大的話語權(quán)交給學(xué)生，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充分進(jìn)行思考，并且進(jìn)行整理和總結(jié)。這種方式明顯會提高教學(xué)效率，并且奉行學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的宗旨。

二、利用游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲教學(xué)的方式大多用在幼兒教學(xué)上，其他階段的教學(xué)工作中很難見到，究其原因是因為教師認(rèn)為在教學(xué)中放入游戲活動會分散學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)工作順利展開。實際上教師們應(yīng)該更加相信學(xué)生們和自己的能力，在教學(xué)工作中合理運(yùn)用游戲活動不但有助于學(xué)生凝聚注意力，而且可以刺激學(xué)生們的神經(jīng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而對學(xué)習(xí)的知識記憶得更加深刻【2】。

比如在學(xué)習(xí)“加與減”時，可以利用熟悉的環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)入，提問學(xué)生們本班級一共有多少人？其中男生有多少人？女生有多少人？然后通過這些問題引出學(xué)生們的興趣，從而講解100以內(nèi)的加法的相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生們掌握了計算法則之后，可以舉行一個小比賽的游戲活動，教師出示100以內(nèi)的加法計算題目，學(xué)生們以小組為單位，然后通過搶答的方式進(jìn)行，在規(guī)定時間內(nèi)回答的最快最正確的小組得分，最后統(tǒng)計哪個組得分最高，最后教師可以拿一些學(xué)習(xí)物品作為物質(zhì)獎勵進(jìn)行鼓勵。這種教學(xué)方式可以極大地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且使每個學(xué)生都參與其中，最后還有物質(zhì)和精神上的鼓勵，會幫助學(xué)生們維持更久和更濃厚的興趣。

三、利用生活實踐，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)計算能力是為了更好地在生活中應(yīng)用，因此教師要善于在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。教師可以根據(jù)生活實踐的內(nèi)容，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用能力。比如購買學(xué)習(xí)用具、幫父母買菜、學(xué)習(xí)成績的計算都可以作為數(shù)學(xué)問題在課堂上提出，也可以布置生活實踐任務(wù)，讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，教師可以在講解完相關(guān)的理論知識之后，給學(xué)生們布置一些生活任務(wù)：幫父母買菜或者生活用品，然后將其中的費(fèi)用記錄下來，進(jìn)行混合運(yùn)算，這期間可以尋求父母的幫助，也可以獨(dú)立完成，之后在課堂上分享成果。除此之外，可以讓學(xué)生們成為出題人，將生活中的實踐作為數(shù)學(xué)題的素材，然后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，可以以小組為單位互相出題，也可以舉辦一個出題大賽，讓學(xué)生們展示自己出的問題，并且進(jìn)行作答，讓學(xué)生們對于出的合乎邏輯且回答正確的學(xué)生進(jìn)行投票評比，然后由教師進(jìn)行物質(zhì)或精神上的獎勵。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)計算能力的重要性有一個直觀的感受，從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時可以讓他們保有從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而加強(qiáng)學(xué)生們的計算應(yīng)用能力。通過理論和實踐相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。因此教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多多利用不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生們的計算應(yīng)用能力。

總而言之，不管是利用情景教學(xué)還是利用游戲教學(xué)還是利用生活實踐教學(xué)，都是教師教學(xué)的一種方式，其目的是能夠提升學(xué)生們的計算能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)探索有效的教學(xué)方式，不斷提高自身的素質(zhì)，從而能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?趙靜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法探究[J]. 求知導(dǎo)刊，2014（10）：93.

[2] ?李凱. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法探究[J]. 新課程（小學(xué)版），2015，000（002）：58-58.