經(jīng)典誦讀古詩文讓語文充滿活力

趙松麗

摘 ?要：經(jīng)典是民族智慧的結(jié)晶。讓小學(xué)生快樂的徜徉于古詩文長廊中，詩意地棲居在古典詩文的意境中，我們?nèi)握n教師要在誦讀古詩文教學(xué)時從學(xué)生的實際情況出發(fā)，趣字當(dāng)先，營造快樂朗讀氛圍，讓孩子進(jìn)一步了解中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)孩子民族自豪感，從而真誠的熱愛中華文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;誦讀

古典詩文是中華民族藝術(shù)的瑰寶，是中華民族文化的象征。博大精深，燦若繁星，千百年來，滋養(yǎng)了多少代中國人。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，看似學(xué)習(xí)重點(diǎn)的古詩文學(xué)習(xí)，實際上存在著教學(xué)的誤區(qū)。我們很多教師把它拿來成為提高孩子們分?jǐn)?shù)的一門工具了，嚴(yán)重忽略了中國古詩文文化的魅力，為了使學(xué)生們愛上古詩文，提出了誦讀經(jīng)典文學(xué)古詩文的活動，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓學(xué)生們的內(nèi)心沉浸在詩意的古典詩文的詩情畫意中。

一、快樂共讀，趣字為先

對于古詩文的朗誦，孩子們自開始嚶嚶學(xué)聲的時候就已經(jīng)開始了，大多數(shù)的父母會為孩子們吟誦一首《詠鵝》將孩子帶入到古詩文的長廊中了，古代詩歌一般都是郎朗上口的，一學(xué)就會，孩子們會很喜歡地反復(fù)傳誦，這早已深入童心。這就是我們的學(xué)生與古詩文的不解之緣，在屏幕閱讀盛行的當(dāng)下，孩子們的眼睛是那么的寶貴，可見用耳朵保護(hù)眼睛閱讀是多么的重要。

畢竟小學(xué)生的年級還小，我們相關(guān)教師的要求也不能太高了。在古詩文風(fēng)靡的當(dāng)下，我們相關(guān)的任課教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)形式，遵循小學(xué)生的實際特點(diǎn)，有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。例如，用“小小朗讀者”的形式開展“每日一誦”活動。我們?nèi)握n教師可以在每天的早讀與語文課開始前，讓全班的學(xué)生進(jìn)行古詩文的誦讀，做到每日一誦，相關(guān)的素材從學(xué)生們學(xué)的教材中搜集，逐步地進(jìn)行提升，讓學(xué)生們從朗讀的站姿、語氣語調(diào)、表情手勢等等做到字正腔圓，聲情并茂，營造好一個學(xué)習(xí)古詩文的好氛圍。每天我們?nèi)握n教師會進(jìn)行監(jiān)督評價，并評選出每天誦讀的最佳人選，給予獎勵，然后讓讀的最好的那個組織第二天的誦讀活動，這樣的堅持師生共讀、生生共讀，內(nèi)容每日一新，形式每日一練，一起陪伴，共同成長，是我們的小學(xué)生在古代詩文的環(huán)境中慢慢地得到熏陶，為后面的學(xué)習(xí)奠定了好的基礎(chǔ)。

二、情景再現(xiàn)，浸潤為旨

在小學(xué)語文的教材中，對于各年級古詩文的畫面感描繪的很豐富，不論學(xué)生們吟誦那篇詩文眼前都能浮想翩翩，進(jìn)入那美麗的詩意之中，“白日依山盡”;處處聞啼鳥”……正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。

我們相關(guān)的任課教師在教學(xué)二年級古詩文的學(xué)習(xí)之中，如《村居》，可以讓學(xué)生們邊讀邊觀看意境，以多媒體技術(shù)的形式讓學(xué)生們展示，我們相關(guān)的任課教師會帶著學(xué)生們進(jìn)行一邊集體的誦讀，然后讓學(xué)生們根據(jù)多媒體技術(shù)的聲音與畫面來進(jìn)行感知與誦讀，借助圖畫理解詩句，吟誦詩句想象畫面，使學(xué)生們記憶深刻，再者我會讓班級里誦讀好的學(xué)生與課件進(jìn)行比賽，看看那個誦讀的比較好，結(jié)果顯而易見，當(dāng)然是我們的學(xué)生了，因其孩子們這形、這色、這聲與這首詩的意境相互吻合，這樣會將詩文的抽象文字形象化，刺激了想象力，提升了理解力，也豐富了孩子的生活，讓本班的學(xué)生們更加地喜歡上小學(xué)古詩文的誦讀。

三、經(jīng)典競誦，簡單為則

小孩的記憶比較短暫，往往背得快，忘得也快。所以我們?nèi)握n教師可以在學(xué)期末舉行一場古詩文經(jīng)典競誦活動。比賽的形式不高，只要學(xué)生們積極參與就行，競誦形式不限，學(xué)生獨(dú)誦、小組誦或者班級的形式都可以，一切以簡單為原則，以樂于展示為宗旨，鼓勵學(xué)生能全員參與，朗讀的題材可以使整個小學(xué)語文的古詩文，也可以是小學(xué)階段必看得經(jīng)典誦讀書籍，如弟子規(guī)之類的，這樣的話在競誦比賽活動的反促下，孩子們必定會邊聽讀為自讀，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，必定會反復(fù)吟讀，自覺地提高他們的誦讀水平，使學(xué)生們愛上朗讀。在比賽舉行的過程中，我們相關(guān)的任課教師也能露一手，尤其是在開場的時候，也可以在比賽的途中讓老師換一種誦讀的方式，唱誦，讓學(xué)生們眼前一亮，原來古詩文也可以這樣，這會使得學(xué)生們把這一次活動的古詩文深深地鐫刻在自己記憶深處，張口即來，讓學(xué)生在唱、背、演中積累的燦爛的古典文化，待到日后與人交流、寫作表達(dá)時奔涌而出。

總而言之，學(xué)無定法，教要得法。我們相關(guān)的小學(xué)語文任課教師要學(xué)會站在孩子們的角度去考量，和他們一起攜手共建經(jīng)典古詩文誦讀的殿堂，做一回真正的朗讀者與傾聽者。讓學(xué)生們沉浸在中華文化詩文的長廊上，讓學(xué)生們對古詩文的詩意棲居在“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的境界里。

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