小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)探討

周海河

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的教育教學(xué)工作通過創(chuàng)新性教學(xué)方法加快了素質(zhì)教育進(jìn)程，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。而由于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的不斷改革與完善，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更高的要求，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0067-02

情境教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)制度改革后成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者優(yōu)先選擇的教學(xué)方式，其作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的作用與存在的問題

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的速度，以幫助學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法的應(yīng)用改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥、刻板的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。情境教學(xué)作為創(chuàng)新性教學(xué)手段，在廣泛應(yīng)用中也存在著一些問題：一是情境設(shè)置不合理。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而部分教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)設(shè)置較為不合理，所設(shè)置的情境內(nèi)容與所講知識(shí)不匹配，偏離教學(xué)目標(biāo)，其提出的問題不具有代表性與參考價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法全神貫注的參與教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不但沒有展開，還使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤解。二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒有對(duì)教學(xué)線索進(jìn)行有效把握，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)遺漏重、難點(diǎn)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)沒有注重教材的合理利用，沒有將其作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行開展、挖掘，無(wú)法強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，也無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。三是視為數(shù)學(xué)內(nèi)容外包裝。很多教師只是將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法當(dāng)做傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)的外包裝，完全忽略創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用手段。對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)只是運(yùn)用事物+數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，同學(xué)們今天貪吃的豬八戒也要與我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，你們想要豬八戒和我們一起學(xué)習(xí)嗎？這句話能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是之后的創(chuàng)設(shè)情境形式都是由豬八戒+教學(xué)內(nèi)容、豬八戒+課后練習(xí)、豬八戒+課堂總結(jié)、豬八戒+家庭作業(yè)等等，這樣教學(xué)手段已經(jīng)偏離創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生并不能在所謂的創(chuàng)設(shè)情境中輕松學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法上增添豬八戒三字，沒有發(fā)揮真正的意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的實(shí)施措施

（1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，其對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)等客觀因素影響導(dǎo)致其自制力較差，注意力集中時(shí)間較短。教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用客觀的外在因素能夠刺激學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)“直線與線段”時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過“連連看”的方式引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)直線與線段進(jìn)行理解掌握，進(jìn)而通過運(yùn)用趣味性教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過認(rèn)真思考與觀察對(duì)直線與線段的概念進(jìn)行有效掌握，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)造與聯(lián)系。此外，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的注意力為重要內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境 激發(fā)學(xué)生求知

教師在教學(xué)活動(dòng)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步增加學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的可能性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)問題情境指的是在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、本堂課教學(xué)內(nèi)容、以及生活實(shí)際事物，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲望以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)優(yōu)秀的問題情境不僅能集中學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的問題，并且學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生在成長(zhǎng)活動(dòng)中有著強(qiáng)烈的好奇心與求勝欲，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，并且適當(dāng)?shù)臑槠湓O(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，能夠喚醒學(xué)生對(duì)于未知事物的追求，提高自身學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字運(yùn)算”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下數(shù)學(xué)問題情境，“班級(jí)因?yàn)榛顒?dòng)需要使用15只氣球進(jìn)行布置，超市中不同形狀的氣球價(jià)格不同，但現(xiàn)在班級(jí)只有90元的氣球經(jīng)費(fèi)，怎樣能花最少的錢買到15只氣球呢？”學(xué)生對(duì)于這樣的趣味數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)出極大的興趣，通過這樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，進(jìn)而通過對(duì)教材內(nèi)容的合理創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力有深切感受。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境 營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

游戲?qū)τ谛W(xué)生具有一定的吸引力，并且游戲符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。而創(chuàng)設(shè)游戲化情境是新課程改革后的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在參加游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且更容易吸引小學(xué)生到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此達(dá)到現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在教師完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上通過課后練習(xí)鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生處在較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，在嚴(yán)肅、枯燥的課堂學(xué)習(xí)中喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要為其創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其營(yíng)造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，打破學(xué)生的思維僵局，鍛煉其發(fā)散思維，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效開展。教師應(yīng)將創(chuàng)設(shè)游戲情境與數(shù)學(xué)知識(shí)合理結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生在游戲中更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合各種游戲情境進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，游戲情境與教學(xué)內(nèi)容的分配要合理，避免出現(xiàn)學(xué)生一心投入到游戲中的情況，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不到新知識(shí)。同時(shí)也要掌握教學(xué)內(nèi)容的分配，如教學(xué)內(nèi)容所占比例較多，那么學(xué)生根本體會(huì)不到游戲化教學(xué)情境，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化情境時(shí)，教師應(yīng)掌握游戲化情境以及教學(xué)內(nèi)容的分配，這樣才能通過有效創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

3.總結(jié)

情境教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)，新時(shí)代素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象知識(shí)變得具體形象，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)揮自身能力，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究與創(chuàng)造，進(jìn)而通過情境教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其日后的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]傅青云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教與學(xué)”情境創(chuàng)設(shè)的有效性分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：74-75