新課改下小學數(shù)學教學和信息技術(shù)的有機融合

孫全亮

摘 ?要：近些年來，國家對教育教學的支持力度不斷加大，尤其是在科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代環(huán)境下，信息技術(shù)成為了新時期教育環(huán)境下教師展開課堂教學實踐活動的得力輔助工具，同時信息技術(shù)也是能夠高度集中學生注意力的教育資源。因此，作為一名科學技術(shù)時代環(huán)境下的小學數(shù)學教師，當了解信息技術(shù)存在于課堂中的意義，在新課改背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學和信息技術(shù)的有機融合，達到提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;信息技術(shù);融合

在新的教育環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教學思想都是當下絕大多數(shù)教師所擁有的?；诖耍鳛橐幻W數(shù)學教師，我們要善于把握新課程改革背景下的教育時機，珍惜高質(zhì)量的教育資源，以踐行素質(zhì)教育理念的思想落實良好的教學方法于課堂當中，將原本困難的數(shù)學知識簡單化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，以求順利實現(xiàn)三維教學目標，讓學生的情感、態(tài)度和價值觀得到良好的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何而在新課改下將小學數(shù)學教學和信息技術(shù)有機融合提出以下幾點建議：

一、利用信息技術(shù)提出合理問題

在傳統(tǒng)教學時期，教育領(lǐng)域中可應(yīng)用的教學資源還沒有如今這么豐富，教師僅僅憑借“灌輸式”的教學方法難以活躍學生的學習思維，刺激學生探究數(shù)學知識的欲望，所以當時的課堂教學效果可想而知?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的小學數(shù)學教師，我們不妨利用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習思維，對學生提出合理的問題，以有效的引導(dǎo)方式使學生主動參與到解決數(shù)學問題的過程當中，從而幫助學生充分吸收數(shù)學知識，以求順利在新課改背景下實現(xiàn)小學數(shù)學和信息技術(shù)的有機融合，完成小學數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《三角形的特性》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)在大屏幕上展示了三角形，讓學生說出是什么圖形并交流對三角形的認識和了解。接著，我對學生之間的交流做了相應(yīng)的補充，導(dǎo)入了新課。然后，我對學生提問道：“根據(jù)我們現(xiàn)在對三角形的了解，誰能畫出一個三角形？”在學生畫三角形的過程中，我對學生說道：“畫一個三角形需要畫幾條線段？線段與線段之間是怎樣連接的？”之后，我利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生認識了三角形的各部分名稱，借助生活中的常見三角形帶領(lǐng)學生探索了三角形的穩(wěn)定性。最后，我做了課堂總結(jié)，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)提出合理問題激發(fā)了學生的探究欲望，使學生有了對數(shù)學問題的充分理解，切實在新課改背景下實現(xiàn)了小學數(shù)學教學和信息技術(shù)的有機融合，優(yōu)化了教學效果。

二、利用信息技術(shù)展示數(shù)學魅力

數(shù)學是一門具有魅力的學科，很多人都會因為解決某個數(shù)學問題而廢寢忘食。但是傳統(tǒng)教學時期“填鴨式”的教學方法加劇了學生對數(shù)學的厭倦程度，使得不少學生沒有感受到數(shù)學學科的魅力，對學習數(shù)學的興趣也不濃厚?；诖?，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，我們要懂得利用優(yōu)質(zhì)的教育資源信息技術(shù)展示數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生更加深入的理解數(shù)學知識，以求完成將小學數(shù)學教學和信息技術(shù)有機融合的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《觀察物體（二）》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)引入了我國宋朝大詩人蘇軾的《題西林壁》，指導(dǎo)學生對詩句進行了簡單分析，順利導(dǎo)入了新課。然后，我繼續(xù)利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生做觀察活動，幫助學生學會了如何辨認從不同方位看到一組正方體的形狀和相對位置，發(fā)展了學生的空間觀念。之后，我以信息技術(shù)使學生初步了解了從不同方向觀察一組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力，使學生學會了欣賞數(shù)學的美。最后，我引導(dǎo)學生對所學知識進行了系統(tǒng)性歸納，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)引入直觀情境，既滲透了中華傳統(tǒng)文化，又展示了數(shù)學魅力，進而激發(fā)了學生的學習興趣，高效完成了將小學數(shù)學教學和信息技術(shù)有機融合的任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活情境

數(shù)學和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，通俗意義上來說，就是數(shù)學源自于現(xiàn)實生活之中，現(xiàn)實生活中有著數(shù)學知識的應(yīng)用，而在新課改的教育環(huán)境下，在課堂中融入數(shù)學元素也是當代教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，作為一名新課改背景下的小學數(shù)學教師，我們不妨利用信息技術(shù)呈現(xiàn)和教材內(nèi)容相關(guān)的生活情境，突破課堂教學的時空束縛，進而增強學生的學習動力，使學生擁有應(yīng)用數(shù)學知識的能力，以求達到在新課改背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學和信息技術(shù)有機融合的目的，實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《噸的認識》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)引入了各種具體的事物，使學生有了多種感官上的體驗，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)了很重的物體都要用“噸”來作單位。然后，我引導(dǎo)學生經(jīng)歷了掂1千克的果凍、搬10千克的大米的過程，使學生在親身經(jīng)歷中有了對“噸”的進一步體驗。緊接著，我又對信息技術(shù)做了充分的利用，引導(dǎo)學生找尋了生活中的1噸，使學生知道了1噸=1000千克。之后，我為了檢驗學生舉一反三、觸類旁通的能力，以變式題了解了學生對本節(jié)知識的掌握程度，從而有針對性的做了知識反饋。最后，我利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生對所學知識做了梳理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活情境，讓課堂教學貼近于學生的實際生活，從而使學生以充足的學習動力參與了數(shù)學知識的獲取過程，順利實現(xiàn)了將小學數(shù)學教學和信息技術(shù)有機融合的目標，構(gòu)建了高效的課堂環(huán)境。

總而言之，信息技術(shù)作為先進教育資源的一種，作為新時代下小學數(shù)學教師的我們應(yīng)該有使用信息技術(shù)的能力，利用信息技術(shù)的多功能性使學生愛上數(shù)學，從而在實現(xiàn)小學數(shù)學教學和信息技術(shù)有機融合的同時達到促進學生的長遠發(fā)展的最終目的。

參考文獻

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