提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性策略探究

王文建

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，這無疑為小學(xué)科學(xué)教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)?；诖?，本文將從“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高效率”“兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);情境;合作學(xué)習(xí)

眾所周知，在小學(xué)教育階段，科學(xué)是一門必修課程，同時(shí)也是一門自然類學(xué)科，其課程假設(shè)的主要目的是為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的良好的科學(xué)素養(yǎng)和觀念。但不得不提的是，因長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不足之處，如：部分教師在實(shí)際教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，而一味地采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學(xué)方式方法，致使學(xué)生通常只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，久而久之，不但會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生科學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，更談不上培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和觀念。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法，是伴隨著新課改的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，其最為顯著的功能就在于能夠創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，無論是對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是提高課堂教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的積極作用。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，不僅能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹立良好的學(xué)習(xí)信心，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞常見的游戲情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中切身感受到科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加快樂、積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，最終達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“搭支架”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)采用情境教學(xué)法展開教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)（巧設(shè)媒體情境），我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一組圖片，像：蜘蛛網(wǎng)、自行車、起重臂、埃菲爾鐵塔等，接著，我再以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，這幾幅圖在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？（回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)哦！）”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)中，待學(xué)生回答出“上述圖片物體都有三角形的結(jié)構(gòu)”后，我會(huì)再次提問學(xué)生“為什么都采用三角形的結(jié)構(gòu)能，三角形的結(jié)構(gòu)有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”以此來有效引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性特點(diǎn);之后，我再利用課前精心制作的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)主要內(nèi)容，如：設(shè)計(jì)和制作立體支架的注意事項(xiàng)和方式方法;三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的具體應(yīng)用，以及不同的形狀、結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形等。最后，我再組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用三角形穩(wěn)固性的知識(shí)來搭建和設(shè)計(jì)高塔，并進(jìn)行展示，以此來有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)過程變得更為高效且趣味橫生。

二、合作學(xué)習(xí)，提高效率

俗話說的好“團(tuán)結(jié)就是力量。”這就話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，其主要表現(xiàn)為：若教師能夠在實(shí)際教學(xué)中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，也能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更為重要的是對(duì)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂也具有十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，一方面，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生能夠在合理的分組中充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為課堂合作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);另一方面，教師也要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，以幫助其獲得極大的滿足感與成就感，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“太陽(yáng)系大家族”這一課時(shí)，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻理解和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系及太陽(yáng)系中的八大行星，以及明白四季的形成原因，首先，在課下，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，我會(huì)先為學(xué)生出示一幅美麗的星空?qǐng)D，并提問學(xué)生“你們知道這是哪里嗎？想不想去這個(gè)地方一探究竟呢？”以此來有效引出本節(jié)課題;接著，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的展開自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友的身份參與其中，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與提示，如：播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)系是由哪些主要天體組成的？地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的？以及地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的？以此來有效激活學(xué)生的科學(xué)探究思維;又如：我會(huì)有序組織各小組學(xué)生在課堂上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀），以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中深刻認(rèn)識(shí)到四季交替的主要原因;最后，待各小組學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生分別派出一名小組代表上臺(tái)試講本節(jié)內(nèi)容（探究成果），此時(shí)，我會(huì)以扮演“學(xué)生”的角色在臺(tái)下認(rèn)真聽講，并適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊苫?，以幫助學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有個(gè)更為深刻的理解與掌握，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。除此之外，針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，我還會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以促使學(xué)生樹立良好的科學(xué)學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在新課改的大背景下，注重提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性已成為每位教師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任。因此，作為一名一線小學(xué)科學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，并始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，以制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?郝成三.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：125.

[2] ?王小鳳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提高策略[J].甘肅教育，2018（06）：61.