淺談微課在高中英語教學中的應用

向麗

摘 ?要：微課教學的基礎是現(xiàn)代信息技術，其借助視頻和網(wǎng)絡實現(xiàn)課程的教學過程，極大地優(yōu)化了課程教學形式，實現(xiàn)了課程教學方式的多樣化。微課教學可以有效地提升學生學習的自主性和積極性，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有重要作用。本文基于淺談微課在高中英語教學中的應用展開論述。

關鍵詞：微課;高中英語教學;應用

引言

作為一種新興的學習資源，微課的確不失為一種新的教學模式，但值得廣大教師注意的是，在看到微課重要作用的同時，還應意識到微課的局限性，教師只有從教學實際和學情出發(fā)，微課才能真正提高高中英語教學教學效果。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

新課程改革背景下，高中英語教學方式發(fā)生了較大的變化，這些變化有效提升了英語課程內(nèi)容的豐富性和趣味性，有助于學生提升英語學習質量。但是，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師難以借助合適的手段來提升學生的學習自主性，而傳統(tǒng)的教學模式又難以激發(fā)學生的學習興趣，對學生高質量掌握英語知識、提升英語實踐能力有不利影響。在信息時代下，英語教師在教學中應合理借助現(xiàn)代信息設備和現(xiàn)代化教學技術，開展趣味性和自主性相結合的課堂教學。但是，當前一些學校的教學設備不足，難以支持網(wǎng)絡教學發(fā)展，影響了微課在高中英語教學中的全面使用。

二、微課對于高中英語教學的價值

高中英語學習難度較大，好多學生因為缺乏學習英語的正確方法或本身英語基礎差，對英語學習積極性不高。這種情況下，教師就應根據(jù)學生學習實際，轉變教學理念，更新教學方法，幫助學生深入英語知識體系，提升他們的理解能力和表達能力。其中采用微課的形式進行英語教學，就是一個很好的教學策略。微課即微視頻教學模式，它在高中英語教學中的運用，是為了借助短視頻教學提升課堂教學的直觀性和生動性。通過微課教學的方式，可以讓學生的思維更加趨向于系統(tǒng)化，并且能很好地提升學生的英語感知能力和運用能力。從英語教學實際來看，英語微課深受學生歡迎，在很大程度上提升了學生英語的學習效果。

三、把握微課地位

因為微課本身受“微”的限制，許多較為復雜的英語知識點，并不能借助微課很好地得以展現(xiàn)。另外，英語教學目的就是鍛煉并培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，并且需要反復地練習，微課還不能很好地實現(xiàn)這一教學要求。因此，微課在高中英語教學中運用，教師應做到合理、有效運用，不要喧賓奪主，否則，不但不能很好地發(fā)揮微課作用，還會適得其反。

四、結合微課的靈活性，優(yōu)化課堂教學模式

教師應當充分利用微課的靈活性，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效果。微課教學的應用價值應當是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在課堂上提升學生的學習積極性。因此，在微課內(nèi)容的設計和制作過程中，教師應當選擇和課程內(nèi)容相關且具備較強吸引力和趣味性的教學資料，促使學生自主進行課程內(nèi)容的學習。教師還應將微課教學內(nèi)容和實際生活結合，提高學生對課程內(nèi)容的感受和理解質量，使學生認識到學習英語的價值，提高學生的學習積極性。

五、注重對微課教學實施評價行為

微課使用的效果如何，關鍵在于微課之后的測評。在微課進行之后，教師可以針對微課內(nèi)容，或讓學生復述一下知識點，或讓其回答相關問題，以增加學生對微課的印象，強化學生的聽課效果。如果微課使用過后，教師不聞不問，定會出現(xiàn)水過地皮干的現(xiàn)象，達不到預期的教學目的。

六、高中英語教學中應用微課的啟示

首先，教學內(nèi)容應該是豐富的開放的。教材是教學活動開展的根本，但只靠教材講解會過于單一，會使學生感到很枯燥乏味，所以應該嘗試尋找更多豐富的素材來充實課堂。在微課制作的過程中，就可以搜集更多元化的知識，除了課本內(nèi)容還有社會生活中的相關知識，使得課堂教學更為豐富，整個教學過程也更為開放，這樣的課堂更能吸引學生積極參與其中，更有助于構建精彩高效的課堂。其次，始終關注學生的主體地位。新課程改革在教學理念上進行了根本上的革新，教師應該及時轉變自己的思想，在微課教學中應該堅持以學生為主體，教師只是組織者和引導者，不能總是向學生灌輸知識，關鍵是要教會他們學習方法，不能死記硬背，應該積極主動、靈活高效地進行自主學習，這也是引入微課教學的根本目標，教師在設計教學活動中一定要注意圍繞學生這個主體。最后，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣對于學生的學習無疑是最為重要的，教師在制作和運用微課進行教學的時候，一定要注意不能讓學生覺得學習英語和枯燥乏味的，關注學生的參與度，避免教師自己“唱獨角戲”，根據(jù)學生的興趣可以更多地加入一些搞笑、精美等圖片或視頻，這樣學生才會有興趣參與學習，從而在師生良好互動的環(huán)境下，最終確保教學效果。

七、微課教學反思

微課在高中英語教學中的應用確實達到了教育教學目標。學生既提高了學習興趣，培養(yǎng)了自主學習能力與習慣，又增強了團隊合作意識;同時，教師提升了教學技能。但是在收獲成果的同時，筆者對于整個微課課堂所涉及的一些設計及實踐細節(jié)進行了深刻反思與總結分析。筆者意識到微課的設計與制作不僅僅是一個現(xiàn)代化信息技術應用的過程，更是一個以人為中心的創(chuàng)造性工作的過程，它要求教師在掌握基本的教育教學理念、微課理論知識的前提下，精心地、有創(chuàng)意地完成微課教學中的每一個細節(jié)，如課堂如何導入才會吸引學生的注意力，如何精選理論知識才能幫助學生把握重點與難點，如何配置練習題才會有的放矢、提高效率等。微課的應用是一種創(chuàng)造性工作，最終結果取決于教師的創(chuàng)造性。創(chuàng)造出一堂好的微課，對于教師來說既是挑戰(zhàn)又是機遇。需要深入研究的內(nèi)容還有很多，如微課的實用性問題，無論是預習課還是復習課，都要做好與實際課堂的銜接，讓微課更具有實用性。另外，如何將微課教學變成英語教學常態(tài);如何讓微課進一步滿足學生的需求，更好地服務于教師與學生，是需要進一步深入研究的問題。

結束語

目前高中英語教學以“灌輸”為主，教學效果不盡如人意。而微課以短視頻的形式將授課重難點展現(xiàn)出來，加之其具有循環(huán)利用的特點，增加了教學與學習的實用性，既能夠提高學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在高中英語教學中應用微課可以提高學生的學習效率，對學生來說大有裨益。

參考文獻

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