試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探究

尹曉霞

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育事業(yè)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教育階段的重要組成部分，因其課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性的特點，所以在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往過于注重數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)，但是卻忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以提升。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并不斷反思與總結(jié)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而能夠以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，積極尋求行之有效的改善策略，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，本文將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題及對策;素質(zhì)教育;實踐探究

前言

在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育理念以及教學(xué)模式在受到巨大沖擊的同時，也顯現(xiàn)出了本質(zhì)上的問題。不同于只專注提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此需要初中數(shù)學(xué)教師能夠秉承著素質(zhì)教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，并將核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)滲透在日常的課堂實踐教學(xué)中，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。從而改善傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，課堂氛圍枯燥乏味，以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的弊端，促使學(xué)生能夠在提升自身學(xué)習(xí)效率的同時，還可以有效提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課程改革提出素質(zhì)教育理念之前，我國的教育事業(yè)一直都是以應(yīng)試教育理念為主，這也使得大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣于采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，而學(xué)生也只能在“你說我聽”的教學(xué)模式下被動地學(xué)習(xí)。這樣不僅使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于單一僵化，而且學(xué)生的主體地位也得不到有效的體現(xiàn)，教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，嚴(yán)重缺乏良好的課堂互動教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性非常低。長此以往，還會促使學(xué)生隨著時間的推移對于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生倦怠和抵觸的學(xué)習(xí)心理。此外，大部分的初中數(shù)學(xué)教師往往過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，因此總是將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識以及應(yīng)試技巧教學(xué)上，但是卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，致使許多學(xué)生并不具備良好的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯推理能力，只能通過死記硬背以及題海戰(zhàn)術(shù)來提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，可是其成效并不盡如人意，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升。

二、有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是采取“單刀直入”的教學(xué)模式，教師在課程初始階段就直接進(jìn)入正題，為學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)公式與規(guī)律，但是這樣往往不利于學(xué)生對于課程知識的深入理解與掌握。初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂實踐教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，結(jié)合學(xué)生的生活實際以及課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的生活化教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教華師版七年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱》一課時，就可以為學(xué)生引用眾多日常生活中學(xué)生喜聞樂見的軸對稱事物以及案例，如麥當(dāng)勞品牌的標(biāo)志、蝴蝶的翅膀、書本、風(fēng)扇等物體。從而能夠加深學(xué)生對于軸對稱的理解與認(rèn)識，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、實施分層教學(xué)策略，注重學(xué)生的個性發(fā)展

我國的教育事業(yè)一直以來都強(qiáng)調(diào)因材施教的重要性，但是鑒于班級學(xué)生數(shù)量較多，教師的精力有限，再加上應(yīng)試教育理念的影響，所以多數(shù)教師往往依賴于“滿堂灌”的教學(xué)模式。因而使得因材施教的教育理念很難落實到課堂實踐教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以實現(xiàn)全面提升，甚至還會造成班級數(shù)學(xué)成績兩級分化的現(xiàn)象。因此，針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師可以實施分層教學(xué)策略，根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在潛力以及教師的職業(yè)經(jīng)驗，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，并針對不同層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使不用程度的學(xué)生都能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有效提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

3、開展小組合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對于初中階段的學(xué)生來說，他們中的大多數(shù)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，而新課標(biāo)也一再強(qiáng)調(diào)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要有意識地提高學(xué)生的自主探究以及合作探究能力，進(jìn)而為學(xué)生提供能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性的機(jī)會與平臺。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在合作探究的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的合作探究能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教華師版八年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)據(jù)的收集與表示》一課時，就可以要求各小組成員利用課下時間收集與整理班級學(xué)生使用手機(jī)的情況，并引導(dǎo)學(xué)生從使用手機(jī)的時長、頻率以及用途入手進(jìn)行調(diào)查，最后要以扇形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著諸多的問題，不僅阻礙著其課堂教學(xué)效率的提升，而且也嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。而新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念，不僅有效推動著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，而且也為初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新教育教學(xué)工作指明了方向。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于進(jìn)行自我反思與總結(jié)，明確當(dāng)下課堂實踐教學(xué)中的弊端所在，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，具有針對性地提出有效的解決策略。從而不斷探索與創(chuàng)新多樣化的課堂教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，實施分層教學(xué)策略以及開展小組合作教學(xué)的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力可以得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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