高中音樂(lè)與信息技術(shù)的融合淺析

陸友剛

摘 ?要：音樂(lè)教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為了達(dá)到上述目的，高中音樂(lè)教師可以將信息技術(shù)引入高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);信息技術(shù);融合淺析

在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美能力，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到增強(qiáng)。為此，高中音樂(lè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣性的音樂(lè)情境，真正讓學(xué)生感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，評(píng)價(jià)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)，真正提升學(xué)生的音樂(lè)品鑒能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而信息技術(shù)教學(xué)本身具有互動(dòng)性強(qiáng)，音樂(lè)教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)。這也為高中音樂(lè)教學(xué)提供良好的硬件設(shè)施。本文注重從信息技術(shù)與高中音樂(lè)融合的策略進(jìn)行淺析。

一、現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)概況

在實(shí)際的高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往多種因素共同作用，導(dǎo)致整體的音樂(lè)教學(xué)效果差。通過(guò)對(duì)相關(guān)原因的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高中音樂(lè)教學(xué)具有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一點(diǎn)，部分音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，存在以課本為中心，以教師為根本的音樂(lè)教學(xué)模式，未注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)模式。第二點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活產(chǎn)生斷層。部分高中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往教授古今名作，但是有些音樂(lè)作品與學(xué)生的生活產(chǎn)生巨大的斷裂。第三點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)太過(guò)專(zhuān)業(yè)。有些高中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往講授專(zhuān)業(yè)性的音樂(lè)知識(shí)，而大部分的學(xué)生為非聲樂(lè)學(xué)生，他們常常存在聽(tīng)不懂音樂(lè)教師的教學(xué)的狀況?；谝陨蠁?wèn)題，本文注重從信息技術(shù)的角度進(jìn)行闡釋。

二、信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)融合的可能性

（一）構(gòu)建以生為本的高中音樂(lè)課堂

信息技術(shù)教學(xué)將學(xué)生看成是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，參與者以及創(chuàng)造者，真正讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到音樂(lè)的獨(dú)有魅力。在執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以注意以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，注重明確教師的教學(xué)地位。教師應(yīng)真正承擔(dān)音樂(lè)教學(xué)的總策劃師，并在此過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正讓學(xué)生在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。第二點(diǎn)，注重音樂(lè)教學(xué)的主體性。高中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)給與學(xué)生充足的思考空間和探究空間，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與者。比如，教師可以運(yùn)用學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好以及音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，選擇合適的音樂(lè)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)有觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展高中音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建具有靈活性的高中音樂(lè)課堂

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，常常因?yàn)橄嚓P(guān)機(jī)械設(shè)備的連接，以及調(diào)試，花費(fèi)大量的時(shí)間。與此同時(shí)，有些設(shè)備相對(duì)老化，常常出現(xiàn)走音的現(xiàn)象。通過(guò)將信息技術(shù)與高中音樂(lè)進(jìn)行融合，不僅可以縮短音樂(lè)課前操作的時(shí)間，而且給高中音樂(lè)教師的授課帶來(lái)極大的便捷。這種便捷性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，高中音樂(lè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)原有的曲目進(jìn)行改編。第二點(diǎn)，高中音樂(lè)教師可以讓播放器的速度與定位更加的準(zhǔn)確。第三點(diǎn)，高中音樂(lè)教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，任意切割相應(yīng)的音樂(lè)曲目，并在此基礎(chǔ)上，真正讓音樂(lè)的播放的更具有細(xì)膩感，提升音樂(lè)展示的逼真性?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用讓高中音樂(lè)課堂更為靈活。

三、信息技術(shù)與高中音樂(lè)的融合策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造音樂(lè)情境

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的模擬性。高中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造音樂(lè)中的情境，提升學(xué)生的音樂(lè)賞析能力。例如，在講授《梁?！愤@首音樂(lè)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，營(yíng)造相應(yīng)的情境，并配備情境所需的音樂(lè)，真正讓學(xué)生獲得美的感受，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。

（二）巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

本文中的互動(dòng)主要包括以下兩個(gè)方面。方面一，師生之間的肢體互動(dòng)。方面二，師生之間交流的思維互動(dòng)。高中音樂(lè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行編曲，編節(jié)奏，編舞蹈，真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，教師可以融入其中，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，真正構(gòu)建師生互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)情境。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的曲調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，并適時(shí)地講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)的有效性。

（三）使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件

高中音樂(lè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，搜集音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容，并將之分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上，劃分音樂(lè)學(xué)習(xí)曲目。比如，教師可以將高音樂(lè)分為樂(lè)器學(xué)習(xí)模塊、戲曲學(xué)習(xí)模塊以及音樂(lè)賞析模塊等等。與此同時(shí)，教師可以在每一模塊下展示詳盡的學(xué)習(xí)步驟，和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容或是與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)等等，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

總而言之，信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合，不僅有利于提升整體的高中音樂(lè)教學(xué)效果，而且讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成，增強(qiáng)高中音樂(lè)教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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