初中英語的課堂教學(xué)策略

曾玲

摘 ?要：在新課程改革的持續(xù)實(shí)施和時(shí)代發(fā)展的不斷推動(dòng)下，英語開始越來越被大眾所重視，給初中英語教學(xué)提出的要求也越來越高。我們相關(guān)的任課教師要從各個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，通過英語教學(xué)的不同方式，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣，讓學(xué)生們?nèi)轿坏匕l(fā)展，要越來越注重探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走向深入并順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的逐步提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);學(xué)生

語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度構(gòu)成了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。在初中這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、為英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，我們相應(yīng)的初中英語教師要選擇適用于當(dāng)前教育需求和學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)提高初中英語的課堂效率。

一、情境教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

在初中英語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，英語教師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者，初中學(xué)生的角色僅僅是知識(shí)的接收者，中學(xué)生對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，英語思維會(huì)相對(duì)固化，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣不高。而初中英語教師采用情境教學(xué)法教學(xué)，可從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有較高的興趣，進(jìn)而在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和表達(dá)，從而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語知識(shí)，最終潛移默化地提高了學(xué)生理解英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)“English week”這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們?nèi)握n教師可以就課本中的知識(shí)點(diǎn)舉出一點(diǎn)顯明的主題讓本班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，如，籃球basketball的主題周，我們相關(guān)的教師可以利用多媒體課件準(zhǔn)備一些相關(guān)的音頻等文件，讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以構(gòu)建一個(gè)明星籃球的比賽的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，來給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓本班的學(xué)生嘗試用英語的方式描述自己喜歡的藍(lán)球明星，幫助學(xué)生們更好地完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生們從精神上產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，增強(qiáng)信心感，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加的好。

二、課前潛移默化，理解英語文化意識(shí)

母語的干擾和文化背景的缺失是學(xué)生閱讀水平較低的重要原因之一。我們大多數(shù)的學(xué)生習(xí)慣了漢語的發(fā)音與形式，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法產(chǎn)生其英語的主體思維，如，漢語表達(dá)常常為“趙老師”“早上好”等等，而英語就不一樣了“Miss Zhao”“Good morning”。中西方文化差異大，如果學(xué)生不了解英美文化背景和風(fēng)土人情，就容易產(chǎn)生理解上的偏差，從而不能深刻地理解文化意識(shí)。

例如，在教學(xué)Body Language這一課時(shí)，這部分的內(nèi)容講述了不同國(guó)家的語言之間有不同的意義，就像我們所學(xué)的英語一樣，有美式英語和英式英語之分，而我們現(xiàn)在所學(xué)的英語漢式英語，讓學(xué)生意識(shí)到，英語文化的多種多樣，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要從中西方的文化去看待英語課本的一些知識(shí)，讓本班的學(xué)生意識(shí)到跨文化交流的魅力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文化差異，遇到不同意見時(shí)應(yīng)該溝通。我們?nèi)握n教師在教學(xué)的過程中要教學(xué)學(xué)生既要以自己國(guó)家的文化為榮，又要尊重其他國(guó)家的文化，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、理解。

三、強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)功能

信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，且在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出積極作用。傳統(tǒng)的英語課堂是把初中英語教師當(dāng)作課堂的主人，不停地給學(xué)生灌輸課本中的知識(shí)，有些初中英語教師甚至在利用多媒體技術(shù)做PPT進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容都是和課本上面相差無二的，這樣的教學(xué)毫無意義可言，為了使學(xué)生們能更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，我們?nèi)握n教師要結(jié)合英語具體教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)功能，運(yùn)用多媒體多種形式呈現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)，能有效地把學(xué)生的英語能力發(fā)揮到極致，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)，可突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在這其中我們?nèi)握n教師可以引進(jìn)多媒體英語小游戲的教學(xué)場(chǎng)景加以深化，使得學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，從而有助于提高英語課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中英語高效課堂的目的。

總而言之，在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)方式要變得靈活，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和認(rèn)知英語的能力，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，力圖讓學(xué)生們的思維能力全方位地得到發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新的萌發(fā)點(diǎn)，才能最終使學(xué)生的英語方向全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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