用思維導(dǎo)圖講述藝術(shù)家的相關(guān)策略

曾廣彬

摘 ?要：美術(shù)教學(xué)的根本目的是為了鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解程度。同時(shí)也是為了提高學(xué)生的審美能力。無(wú)論是對(duì)藝術(shù)的理解，還是審美能力的提升，這都需要學(xué)生自我理解畫家的心境。而若想理解畫家的心境，首先要對(duì)畫家的生平，繪畫特點(diǎn)，創(chuàng)作背景，作品種類等有一定的了解。在中學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，老師可以采用不同種類的思維導(dǎo)圖，對(duì)相關(guān)藝術(shù)家進(jìn)行講解。本文便對(duì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖講述藝術(shù)家，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力，展開了探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué)美術(shù);藝術(shù)家;繪畫特點(diǎn);人物生平;作品種類

美術(shù)是提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)階段的學(xué)生，思維單純，正是培養(yǎng)這種能力的絕佳時(shí)期。同樣老師也應(yīng)該意識(shí)到，中學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力有限，老師若是直接進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以老師首先應(yīng)講述相關(guān)藝術(shù)家，激發(fā)學(xué)生興趣。同樣由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，老師可以借助不同思維導(dǎo)圖講述藝術(shù)家。對(duì)此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何利用思維導(dǎo)圖講述相關(guān)藝術(shù)家，提出了以下幾種方案，希望可以為大家提供參考。

一、運(yùn)用樹狀圖，講述人物生平

若想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力，首先需要老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的藝術(shù)家有所了解。同時(shí)老師還要意識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述。在八種思維導(dǎo)圖中，樹狀圖經(jīng)常被用來(lái)直觀的表現(xiàn)相關(guān)人物的生平，所以在課堂上，老師可以借助樹狀圖，講述人物生平，使學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)家有一個(gè)大致的了解。

以荷蘭畫家梵高為例，老師可以依靠樹狀圖，首先講述梵高出生于19世紀(jì)中期，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫出相應(yīng)的分支，講述梵高的童年經(jīng)歷。通過(guò)樹狀圖講述梵高在十九世紀(jì)70年代中期開始研究油畫，并以此為主干，進(jìn)行相應(yīng)的分支，講述梵高早期的繪畫風(fēng)格;之后在延伸樹狀圖，老師講述在19世紀(jì)八十年代學(xué)習(xí)了透視學(xué)與解剖學(xué)，同期在1883年開始嘗試?yán)L畫油畫作品;之后，老師可以借助樹狀圖繼續(xù)向下延伸，在十九世紀(jì)八十年代中期結(jié)識(shí)了印象派和新印象派畫家，并接觸了日本浮世繪的繪畫風(fēng)格，自此，梵高繪畫風(fēng)格開始改變，同時(shí)老師在講述時(shí)，還可以對(duì)印象派，新印象派，以及浮世繪的繪畫風(fēng)格進(jìn)行相應(yīng)的分支講解，同時(shí)在講述相關(guān)年份時(shí)，可以畫出分支，講述梵高在這一年份，創(chuàng)作擁有什么作品，通過(guò)樹狀思維導(dǎo)圖，結(jié)合梵高生平，使學(xué)生了解其傳奇的一生。

二、運(yùn)用氣泡圖，講述繪畫特點(diǎn)

老師還應(yīng)意識(shí)到，藝術(shù)的理解能力以及審美能力，都要建立在，欣賞者理解相應(yīng)作品的繪畫特點(diǎn)基礎(chǔ)上，否則一切都是空談。所以老師在課堂上可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)藝術(shù)家的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行講解。在八種思維導(dǎo)圖中，氣泡圖，能夠有效的總結(jié)相關(guān)特征，使學(xué)生更加直觀的了解相關(guān)繪畫特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解能力。

以中國(guó)畫家齊白石的相關(guān)作品為例，老師可以畫出粗略氣泡圖，告知同學(xué)，齊白石先生的繪畫作品風(fēng)格特點(diǎn)以人文畫為根基，擅長(zhǎng)花鳥，用筆雄渾，用墨酣暢淋漓，色彩艷麗潑辣，造型方面不拘一格，喜歡將花鳥魚蟲共同存于一圖。同時(shí)老師還可以講述齊白石先生推崇的作家，如徐渭、朱耷等，為使學(xué)生更加直觀的觀察齊白石先生的作品特點(diǎn)，老師可以借助信息技術(shù)，搜尋其相應(yīng)作品，借助相關(guān)作品，繪制出氣泡圖，并對(duì)其作品中的特點(diǎn)意義講述，同時(shí)填在相應(yīng)氣泡中，使學(xué)生直觀的了解齊白石的繪畫特點(diǎn)。

三、運(yùn)用括號(hào)圖，進(jìn)行知識(shí)拓展

若只是單純講解藝術(shù)家的本職知識(shí)，難免會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以老師在課堂上，還可以借助信息科技的力量搜尋藝術(shù)家的奇聞異事以及除繪畫領(lǐng)域的相關(guān)研究，選擇合理的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行講述，活躍課堂氣氛。括號(hào)圖的作用是將整體逐漸細(xì)化，在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)，通過(guò)括號(hào)思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生直觀的觀察到相關(guān)藝術(shù)家，在其他領(lǐng)域的研究成果，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

以文藝復(fù)興后三杰之一的達(dá)芬奇為例，老師在進(jìn)行相關(guān)講述時(shí)，可以告知學(xué)生：“同學(xué)們，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)若是達(dá)芬奇的相關(guān)理論全部發(fā)表，科技會(huì)推進(jìn)五十年?！币源思ぐl(fā)學(xué)生興趣，老師利用多媒體畫出括號(hào)圖，并告訴學(xué)生：“大家知曉達(dá)芬奇是他的《蒙娜麗莎》，大多數(shù)人只知道他是畫家，很少人知曉，他還涉及，音樂(lè)，建筑學(xué)，醫(yī)學(xué)，地理，物理，天文，等等各個(gè)領(lǐng)域。隨后老師可以將這些學(xué)科用相應(yīng)的括號(hào)圖描繪出來(lái)，同時(shí)老師還可以借助信息科技，對(duì)達(dá)芬奇在相應(yīng)領(lǐng)域的研究進(jìn)行詳細(xì)講解，比如在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，他開創(chuàng)了局部解剖圖，也是第一個(gè)畫出宮中胎兒的人。在軍事領(lǐng)域?qū)o(wú)段自動(dòng)變速箱繪制成圖。在機(jī)械領(lǐng)域發(fā)明了照相機(jī)，烤肉機(jī)等，在天文方面，他是第一個(gè)否定地心說(shuō)的人，同時(shí)認(rèn)為月亮本身不發(fā)光;在地理學(xué)領(lǐng)域，他發(fā)現(xiàn)了地殼運(yùn)動(dòng)，指出洪水是海陸的變遷，計(jì)算出了地球直徑。通過(guò)相應(yīng)的括號(hào)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更加全面的了解達(dá)芬奇。

四、結(jié)合雙氣泡圖，歸納相關(guān)作品

許多藝術(shù)家的作品風(fēng)格多變，但往往本質(zhì)與內(nèi)涵不變。而美術(shù)的教學(xué)正是為了提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品風(fēng)格的歸納學(xué)習(xí)，從其中選擇適合自己的風(fēng)格。而若想將諸多作品統(tǒng)一進(jìn)行相關(guān)特征及風(fēng)格的歸納，可以適當(dāng)選擇雙氣泡思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生直觀觀察，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)品種類及風(fēng)格的歸納能力。

以中國(guó)作家林風(fēng)眠為例，林風(fēng)眠先生的畫，以水墨畫見(jiàn)長(zhǎng)，林風(fēng)眠早期的水墨畫多靈動(dòng)，飄逸;后轉(zhuǎn)變?yōu)槌领o，孤寂的風(fēng)格特點(diǎn);而在50歲之后，風(fēng)格相對(duì)明麗，歡快。同時(shí)最大的不同便是在用墨的同時(shí)注重相關(guān)色彩的變化，這些都是林風(fēng)眠先生繪畫風(fēng)格的不同點(diǎn)，而這些作品的共同點(diǎn)線條的使用大都是，光滑，銳利。作品也大都以平遠(yuǎn)式構(gòu)圖，凸顯寧?kù)o和優(yōu)雅。為使學(xué)生更加直觀的理解所說(shuō)的內(nèi)容，老師可以選取林風(fēng)眠先生不同時(shí)期的畫作進(jìn)行比對(duì)，同時(shí)用雙氣泡圖歸納其中的異同點(diǎn)，并對(duì)相應(yīng)的風(fēng)格進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠理解，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖使學(xué)生直觀的理解相關(guān)藝術(shù)家的作品風(fēng)格以及繪畫特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)繪畫風(fēng)格的理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作品歸納能力。

綜上所述，若想提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解程度，提升學(xué)生的審美能力。首先便需要學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)家有所了解。而運(yùn)用不同的思維導(dǎo)圖，可以有效的加深學(xué)生全面了解藝術(shù)家。這首先需要老師借助樹狀圖，結(jié)合藝術(shù)家不同時(shí)期，講述其人物生平，活躍課堂氣氛;其次需要老師云用氣泡圖，歸納總結(jié)藝術(shù)家的繪畫特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解繪畫技巧;同時(shí)老師還可以借助括號(hào)圖，對(duì)藝術(shù)家的其他特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)講解，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣;最后，老師可以利用雙氣泡圖，對(duì)藝術(shù)家的作品進(jìn)行相應(yīng)的歸納，便于學(xué)生了解不同作品之間的異同點(diǎn)，為日后能力的提升，創(chuàng)造條件。

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