初中語文課堂中文言文教學(xué)的策略探討

李串利

摘 ?要：語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生從小就開始接觸的內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生而言是比較容易的，因為是從小就開始接觸的內(nèi)容。而到了初中階段，學(xué)生開始接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢的對古代漢語有了一定的了解。但是這些內(nèi)容對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是比較困難的，學(xué)生對于其中涉及到的內(nèi)容無法有一個簡單的理解，其中有著太多需要學(xué)生掌握的字詞。那么學(xué)生如何才能學(xué)好這一部分的內(nèi)容呢？本文就初中語文課堂中文言文教學(xué)進(jìn)行探討和總結(jié)，以此給教師帶去一些良好的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué)探討;剖析中心思想;背誦名篇名句;理解特殊句型

由于單純文言文的學(xué)習(xí)比較枯燥，因此就需要在教學(xué)內(nèi)容上想辦法，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，也可以說是豐富教學(xué)內(nèi)容。由于文言文距今的時間比較遠(yuǎn)，而且一篇文言文背后往往會有一些歷史背景或者是作者的寫作原因，而這些是完全可以讓學(xué)生進(jìn)行了解的，而學(xué)生也對這些內(nèi)容比較感興趣。因此在教學(xué)過程中，教師就需要在備課的過程中多給學(xué)生準(zhǔn)備這些內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提下，能夠快速集中好自己的注意力，幫助教師節(jié)省一些管理學(xué)生的時間。

一、剖析中心思想

學(xué)生學(xué)習(xí)語文會發(fā)現(xiàn)，無論是古文的學(xué)習(xí)還是白話文的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生去了解它其中蘊含的道理和文章的中心思想。學(xué)生在初中階段，自己的思維方式有了一個更高層次的提高，這讓學(xué)生在理解文言文中心思想時能夠更好的有自己的想法。教師在進(jìn)行講課的時候也要為學(xué)生剖析文章的中心思想，幫助學(xué)生的理解。

例如，在教授學(xué)生的《記承天寺夜游》這一篇文章時，教師在備課的過程中應(yīng)該充分準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)背景知識，以故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，教師可以先引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是這篇文言文，然后可以開始講解背景故事。這篇文言文可以說是歷史上著名的“烏臺詩案”，作者被貶后來到黃州團(tuán)任團(tuán)練副使，雖說有管制，但是實際上卻沒有任何權(quán)利，因此心情抑郁，但是他有足夠的上進(jìn)心，寫出了自己的感慨，其中也體現(xiàn)出來他與張懷民的友誼。教師在進(jìn)行講解的過程中還需要不斷擴展，引發(fā)出學(xué)生的情感，便于展開教學(xué)內(nèi)容。但是課文講解之后要對學(xué)生講出這篇文章的中心思想，不僅是要學(xué)生能夠?qū)φn文理解的更加深刻，最主要的還是希望學(xué)生能夠從中悟出一定的道理。

二、背誦名篇名句

文言文當(dāng)中的字詞以及句型都與一般的白話文有所不同，當(dāng)然這也可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文所需要進(jìn)行掌握的重點。文言文當(dāng)中的重點字詞比較復(fù)雜，這就需要教師一定要多加注意，為學(xué)生及時點出重點字詞。句型也是如此，文言文當(dāng)中的句型比較多，因此教師在進(jìn)行講解時，更需要進(jìn)行一點一點分析。文言文其中也涉及到很多名句，這些名句都蘊含著很大的道理，這就需要學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行背誦，加以理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》這一篇文章時，這是一篇很重要的寫三峽風(fēng)景和特點的文章，因此需要學(xué)生著重記憶，也就是教師要讓學(xué)生進(jìn)行背誦。教師在講課前可以布置任務(wù)，讓學(xué)生先去背誦這一篇文章，對于其中自己不能理解的字詞還有句子都先畫上符號，在后續(xù)教師進(jìn)行講課時可以詢問教師。這樣學(xué)生就相當(dāng)于預(yù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。這一篇文章中有一句視為經(jīng)典的句子：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。這一句教師要著重要求學(xué)生去記憶，不僅是因為其中蘊含著大道理，這句話也是考試中的高頻考點，因此教師要督促學(xué)生去記憶這一部分的知識點。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，一定要有自主性，古文的學(xué)習(xí)不比白話文那么通俗易懂，其中涉及太多需要記憶的知識點，因此學(xué)生要好好把握知識點，也要認(rèn)真去學(xué)習(xí)去記憶。

三、理解特殊句型

古代一些有學(xué)問的人在進(jìn)行寫作時是很有個人特點的，這也就是我們后來學(xué)習(xí)中所說的特殊句型。學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的時候會發(fā)現(xiàn)，每一篇古文中都有著其特殊的句型。這些舉行的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古文又提高了一個層次。教師在進(jìn)行講課的時候要為學(xué)生著重講解特殊句型，學(xué)生慢慢去理解，那么學(xué)生以后自學(xué)古文的能力也在逐步提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》這一篇文章時，這一篇文章是收集在《孟子》其中的，這就說明這篇文章的影響力是很大的。這篇文章的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言會有一定的難度，這其中不僅有難以理解的生、難字詞，還有一些特殊的句型需要學(xué)生的著重記憶，如“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！毕襁@樣的內(nèi)容都是需要學(xué)生著重記憶甚至背誦下來的，學(xué)生要了解其中的含義，對于句型也要有一定的理解。文言文教學(xué)與白話文不同，更加應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識的掌握，特別是重點字詞以及句型，更是掌握的重點。教師一定要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提高自己的教學(xué)水平，構(gòu)建高效課堂為學(xué)生講解文言文的相關(guān)知識。

總而言之，通過文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中能夠受到傳統(tǒng)文化的熏染。同時由于文言文的學(xué)習(xí)在初中語文教材上所占的比重較大，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該加強這方面的備課準(zhǔn)備，采用不同的講課方式讓學(xué)生感受到文言文學(xué)習(xí)的動力。同時，應(yīng)當(dāng)對文言文進(jìn)行精講細(xì)化，為學(xué)生對之后的文言文學(xué)習(xí)打下更好的知識基礎(chǔ)。

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