新課標下如何實施英語聽力能力教學

趙靈雅

摘 ?要：在英語教學的過程中，其與社會和經(jīng)濟發(fā)展的關系日益密切起來。在目前階段，英語的講授主要是以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主，但同時聽力和口語能力發(fā)展的重要性卻不容忽視。作者通過參加工作將近二十年的親身體會，以及觀察各地同仁的聽力課來關注，觀察和思考英語聽力教學。由于英語教室中的聽力教學效率目前不高，并且嚴重不適應新的課程標準。教師應更新觀念，練習新的教材，教學和評估概念，并積極探索解決方案。改變過去在教學中對于聽力的關注度情況，糾正目前的練習偏差，提高學生在聽力方面的效率，達到預期的教學目標。

關鍵詞：新課標英語聽力教學實踐

前言：

通常來講，英語在課堂講授中需要傳授的基本技能也不過就是“聽”，“說”，“讀”和“寫”，這樣看來，“聽”這項能力就居首位。也可以看得出聽力教學是英語課程教學第一步。在新課程改革不斷深入的背景下，英語聽力教學要求也在不斷提高。中學時期是培養(yǎng)學生英語聽力能力的關鍵時期，但長期傳統(tǒng)的課程講授模式圍繞著考試展開，聽力教學處于教育工作者選擇性忽略的地位，教學方法較為僵化，教學效率低的問題。教學質(zhì)量差越來越明顯。如何改革英語聽力教學模式，有效促進學生英語聽力的提高，是所有英語教育者需要深入研究和解決的重要問題。針對目前英語聽力教學中遇到的困難，本文嘗試從幾個方面研究新形勢下英語聽力教學的有效策略。

1.重視發(fā)音，改正“方言式”口語。

在中小學的教學過程中，英語起到一個基礎的地基階段作用，對學生的聽力和口語能力形成和提高也具有重要的基礎效應。在平時的課堂的授課過程中，教育工作者應當對學生的習慣性發(fā)音問題進行及時的發(fā)現(xiàn)并處理。教師應讓學生意識到學習語音符號的重要性，并指導學生使用語音符號記住單詞。由于技術的發(fā)展，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體設備來幫助學生糾正發(fā)音。例如，英語教科書將配備相應的聽力光盤。教師可以向學生播放文本錄音，讓學生反復閱讀錄音，從而提高學生的水平。糾正中文和英文發(fā)音;教師還可以使用網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)絡上搜索一些歐美英語資料，從而使學生可以利用業(yè)余時間來收聽和練習更多內(nèi)容。

2.傳授學生聽力技巧，培養(yǎng)英語語言思維。

英語聽力有一定的技巧。中學生發(fā)現(xiàn)很難聽懂英語，這其中技巧的缺乏不得不說是一個重要的影響因素。學生受到傳統(tǒng)母語的思維習慣影響來理解有差異的英語。用單詞和短語來推敲句子的含義。然而，這種思維方式簡直可以說是在浪費寶貴的學習時間。當學生專注于前一個句子中一個單詞的含義時，下一個句子可能已經(jīng)錯過了。畢竟，英語不是我們的母語。對于中學生而言，更難于聽清并分辨句子中的每個單詞。因此，教師應教給學生相應的聽力技巧，例如，重點關注句子中的主要人物和地方，時間等重要信息。

3.營造學習環(huán)境。

學習環(huán)境對于工具類的語言學習是有關鍵影響的，教師將在日常教學活動中為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境。對于在英語授課中大部分時間使用中文的老師，盡管這種教學方法可以輕松掌握剛開始學習英語的學生的老師的基本知識，但他們必須改變這種錯誤的教學方法，與此同時對聽力進行訓練的機會就不能滿足了。教育工作者應該在課堂上進行英釋英的解釋，減少學生對漢語的依賴，為學生營造良好的語言環(huán)境。結合這種方式在教學講授中的反饋度，教育工作者可以加大使用英語的力度。課堂上英語交流的環(huán)境不僅是師生之間的交流。教師還應注意加強學生與學生之間的溝通。可以根據(jù)學生的英語水平來分組，可以采用分組學習的方法。必須將英語水平較高的學生與英語學習難度較高的學生相匹配。在授課的時候，適當?shù)膶τ⑽陌l(fā)言同學進行鼓勵。向學生播放聽力材料后，讓學生將自己分組。取的內(nèi)容與小組中的學生共享，以幫助每個人更好地理解聽力內(nèi)容。教育工作者在平時應加強和學生的課下交往，這個交流過程中可以使用英語，對于聽力的培養(yǎng)也有積極的正向促進作用，同時還能增強學生用英語進行表達的自信。

4.合理設置聽力教學。

教材中的聽力材料根據(jù)漢語的英語教學特點和中學生的整體英語水平等因素進行配備。在聽力教學中使用教材是正確的，但教師不能將其用作唯一的聽力培訓教材。此外，還要添加一些課外聽力教材。教師在使用課外教材充實教學內(nèi)容時，對于課本的內(nèi)容也要結合實際需要有選擇性的把握教學側重點，必要的時候要進行一定的取舍。教師可以利用一些其他題材，例如笑話，短篇小說，中西文化差異作為聽力教材，以提高學生對聽力練習的興趣。為了安排教學內(nèi)容的難度，教育工作者在教學授課的安排上需要進行科學合理的設置，他們不能安排對學生來說太難的聽力任務，這會損害學生的自信心。

5.教學中開展分級訓練。

在教室的聽力教學中，內(nèi)容的安排需要能夠逐步進行。對于學生的學習，每個新知識學習都有一定的階段。在學習的這一階段，學生還需要根據(jù)自己的接受能力來記憶和鞏固學習內(nèi)容。因此，在聽力訓練過程中，教師首先需要能夠理解每個學生的英語聽力水平，并在此基礎上，根據(jù)課程書進行基本的英語聽力訓練。當學生能夠熟練操作時，他們可以為學生進行更長的聽力教學。同時，教育工作者可以采取恰當?shù)姆绞絹碓鰪妼W生在聽準、聽清方面的自信，為學生的聽力水平進步積攢成就感。

結語

課程改革的深入推進給英語聽力教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了提高學生的聽力，僅傳統(tǒng)教學還不夠。英語教育者應該在實踐中大膽探索，深入探索，以找到更有效的英語教學方法。合理設置恰當?shù)慕虒W環(huán)境，引入現(xiàn)代化的教育方式，以及培養(yǎng)學生在聽力課程中的素養(yǎng)，引導他們建立英文知識儲備庫等這些綜合性措施，能有效改進現(xiàn)在的聽力教學。

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