低段數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索

馬茅茅

一、問(wèn)題的提出

筆者在執(zhí)教兩輪的一年級(jí)以及聽(tīng)取為數(shù)不多的一年級(jí)公開(kāi)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生可能由于幼小銜接或者是低段學(xué)生心理特點(diǎn)的原因，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上經(jīng)常表現(xiàn)出一些影響學(xué)習(xí)效果的行為，這讓一年級(jí)的執(zhí)教老師教得非常的辛苦。怎樣提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為一個(gè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、相關(guān)資料查找

（一）關(guān)于有效教學(xué)表現(xiàn)的觀點(diǎn)

赫斯特（Hisrt）認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)該保持學(xué)生的興趣：能自我激發(fā)動(dòng)機(jī);有自生權(quán);要讓學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí);上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)和探討上課內(nèi)容;不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。從有效與低效的表現(xiàn)可看出，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生影響的持久性與接收與否、學(xué)生的真正參與度多少是衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生的主要心理特征是：活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，注意力和自控力較差，自尊心和上進(jìn)心特別強(qiáng)，做事憑興趣，認(rèn)識(shí)事物直觀，易記易忘等。

三、提高一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）邁入課堂前一步——教師必備功課要做足

1、教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)：“只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。而要組成一種相似的和諧的振動(dòng)，就需要教師熟悉兒童、理解兒童，與兒童心心相印，息息相通。”面對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，老師要以十足的耐心去等待孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，不能粗暴的以嚴(yán)厲苛刻的態(tài)度讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)展不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。

2、教材分析要深層次

一年級(jí)由于年齡特點(diǎn)，集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，所以教師要更加深入分析教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中用合適的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生探究。

3、教學(xué)情境要簡(jiǎn)單有效

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心又強(qiáng)，所以教師只有創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)探究的氛圍。另外，情境的創(chuàng)設(shè)要盡量簡(jiǎn)潔，避免無(wú)關(guān)因素影響對(duì)新知的探究。

（1）作為教學(xué)情境在一堂課的呈現(xiàn)中應(yīng)該體現(xiàn)一以貫之，換句話(huà)說(shuō)一節(jié)課中盡量用一個(gè)教學(xué)情境，頻繁的情境轉(zhuǎn)化不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果情境過(guò)多可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終關(guān)注的都是有趣的情境而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的本身。

（2）在同一情境中要盡量避免涉及過(guò)多的元素，如在一年級(jí)課堂中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可能人為地將一些好看有趣的事物填充進(jìn)來(lái)，這樣看似豐富，實(shí)則削弱了主要元素，既知識(shí)本身對(duì)于學(xué)生的影響。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制要適度

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一年級(jí)由于年齡心理特點(diǎn)，上課比較容易累，為了讓學(xué)生時(shí)刻能保持學(xué)習(xí)的熱度，教師要通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）漫步課堂一步步——我的課堂我做主

1、課前5分鐘——常規(guī)游戲玩不停

課前5分鐘的“我愛(ài)數(shù)學(xué)小活動(dòng)”是指在課堂教學(xué)開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開(kāi)相關(guān)的常規(guī)活動(dòng)。這樣做的目的至少有以下幾個(gè)方面。第一，課前熱身，讓學(xué)生從課間休閑狀態(tài)轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。第二，日常積累，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不間斷的溫故知新，積累知識(shí)。第三，建立敏感反應(yīng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)敏感，而這種敏感往往又非短期刻意所能為，常常是在經(jīng)意或不經(jīng)意間受潛移默化的影響而逐漸形成的。通過(guò)日常的快速計(jì)算活動(dòng)，學(xué)生對(duì)刺激會(huì)產(chǎn)生一定的反應(yīng)，并能在具體情境中產(chǎn)生一定的聯(lián)系，逐漸形成數(shù)學(xué)敏感。

2、課中25分鐘——自主課堂練能力

（1）鼓勵(lì)學(xué)生參與，形成小老師制度

一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上如果只有師生之間的單向互動(dòng)，容易造成精神上的疲倦而無(wú)法仔細(xì)的聆聽(tīng)。為了發(fā)揮生生間的互動(dòng)，教師可以挑選優(yōu)秀學(xué)生組成小老師隊(duì)伍，當(dāng)在課堂中遇到大部分學(xué)生難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)小老師來(lái)為大家進(jìn)行講解。

（2）教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)

認(rèn)真傾聽(tīng)是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開(kāi)展的前提保證，是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師講課的習(xí)慣，還要教學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言。

（3）安排有效合作，讓學(xué)生愉悅交往

為了提高小組合作活動(dòng)效率，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，教師要對(duì)小組合作活動(dòng)進(jìn)行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。小組合作活動(dòng)的有效開(kāi)展，是課堂教學(xué)重心真正下移的前提保證，是課堂教學(xué)互動(dòng)生成的前提保證。

根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同，一般可以分為同桌合作、小組4人合作。當(dāng)探究?jī)?nèi)容的答案只有1-2種的時(shí)候，建議采用同桌合作;當(dāng)探究?jī)?nèi)容的答案在2種以上時(shí)，可以通過(guò)4人合作來(lái)交流和分享不同的方法，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也能進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

（4）強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，享受思維的跳躍

形成獨(dú)立思考習(xí)慣，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，才有可能產(chǎn)生和形成各自的想法、見(jiàn)解和創(chuàng)意，生生和師生之間才可能有交流、有碰撞、有生成。也就是說(shuō)，基于學(xué)生獨(dú)立思考的交流和討論才是真實(shí)和有意義的。一年級(jí)的孩子往往在知道答案的時(shí)候會(huì)拼命的想表達(dá)出來(lái)，老師可以提醒學(xué)生每個(gè)問(wèn)題不要馬上舉手，先思考5秒鐘，養(yǎng)成習(xí)慣之后，孩子自然會(huì)慢慢習(xí)慣先獨(dú)立思考。

3、課末10分鐘——因材施教出人才

一年級(jí)課堂的最后10分鐘一般是完成課堂練習(xí)本的時(shí)間或者是練習(xí)提升時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，優(yōu)生和差生完成作業(yè)的時(shí)間和速度是有區(qū)別的，這個(gè)時(shí)候我們可以發(fā)揮數(shù)學(xué)小老師的作用，讓提前完成作業(yè)的孩子去輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的孩子，也可以批閱已經(jīng)完成的孩子的作業(yè)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。或者在最后10分鐘，給優(yōu)等生出幾道聰明題，讓他們帶著問(wèn)題可以繼續(xù)思考。

（三）步出課堂下一步——學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)心做

一年級(jí)的課后作業(yè)沒(méi)有，但是老師可以布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)讓孩子回去動(dòng)手實(shí)踐，巧妙、合理、靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后延伸。如在教學(xué)了“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”后，要求學(xué)生回家后看看家里的東西，給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)哪些是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等等。又如在教完了“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元后，設(shè)計(jì)了“小小商店”游戲，讓學(xué)生充當(dāng)自己喜歡的角色進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。這樣，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，有效開(kāi)拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。