對(duì)接行業(yè)需求的設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)體系改革研究

遲慧

摘 要：應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)史論課程存在被邊緣化的問題。針對(duì)目前設(shè)計(jì)史論課程雖有高度但難以與行業(yè)需求、就業(yè)實(shí)踐等應(yīng)用目標(biāo)緊密聯(lián)系的矛盾，課程自身也應(yīng)更新思路，與行業(yè)需求主動(dòng)對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。文章從設(shè)計(jì)史論類理論課程特色出發(fā)，從教改現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容等幾方面著力梳理此類課程在對(duì)接行業(yè)需求時(shí)應(yīng)該注意解決的問題。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求;設(shè)計(jì)史論;課程;教學(xué)體系;改革

注：本文系遼東學(xué)院2019年度第二批教育教學(xué)改革與研究一般項(xiàng)目“對(duì)接行業(yè)需求的設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)體系改革研究”研究成果。

一、設(shè)計(jì)史論課程對(duì)接行業(yè)需求的改革背景

設(shè)計(jì)史論課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中處于學(xué)科平臺(tái)課程的核心位置，但設(shè)計(jì)史論課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量之間一直存在不平衡現(xiàn)象。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，轉(zhuǎn)型中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重新制定人才培養(yǎng)方案和課程體系等，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)定位。一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定者開始盲目推崇所謂“實(shí)踐能力培養(yǎng)”，重視實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，而輕視理論性強(qiáng)的設(shè)計(jì)史論類課程，在課程設(shè)置和課時(shí)安排等方面對(duì)其大幅削減，使設(shè)計(jì)史論課程在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位嚴(yán)重邊緣化，甚至此類課程的存在價(jià)值都受到一定的質(zhì)疑。

在這種窘境中，急需進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等一系列的改革和建設(shè)，來應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)理論課程的挑戰(zhàn)。如何使設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)體系盡量與行業(yè)需求對(duì)接、服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐更好地結(jié)合，是設(shè)計(jì)史論課程急需解決的問題。

二、設(shè)計(jì)史論課程對(duì)接行業(yè)需求的教學(xué)改革動(dòng)力

經(jīng)過資料收集和調(diào)研可見，近三年來，研究設(shè)計(jì)史論類課程應(yīng)用轉(zhuǎn)型教學(xué)的論文主要集中在教學(xué)模式改革方面。如：引入實(shí)踐課題的案例式、項(xiàng)目式教學(xué);強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力或引入企業(yè)合作，開展實(shí)踐訓(xùn)練的工作室制教學(xué);結(jié)合慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上線下互動(dòng)教學(xué);等等。

通過不同形式的教學(xué)模式改革，設(shè)計(jì)史論課程的專業(yè)理論與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合越來越緊密，對(duì)應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)起到了不可忽視的重要作用。通常，作業(yè)改革和考核改革等與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，是史論類課程中最為常見的模式，即由教師進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生按照教師的課程設(shè)計(jì)完成作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐作業(yè)考核等流程，但是課程結(jié)束后，學(xué)生難以使自己已掌握的理論知識(shí)與今后的設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)一步結(jié)合。這就需要在設(shè)計(jì)史論類課程教學(xué)改革中尋求更加有效的切入點(diǎn)。

普通高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的設(shè)計(jì)史論課程通常存在著課程數(shù)量少、課時(shí)少、難以進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)傳遞、大班型授課造成難以一對(duì)一輔導(dǎo)等問題。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史論類課程與未來就業(yè)、實(shí)踐的關(guān)系也認(rèn)識(shí)不足，甚至存在“無用論”。但筆者從教多年來與畢業(yè)生交流得知，學(xué)生在踏入工作崗位之后，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)史論課程的知識(shí)對(duì)文案策劃和設(shè)計(jì)方案構(gòu)思等具有重要作用。所以設(shè)計(jì)史論課程對(duì)接行業(yè)需求可以成為教學(xué)改革的一個(gè)有力切入點(diǎn)，使學(xué)生了解課程知識(shí)與未來行業(yè)需求的聯(lián)系，作為調(diào)整教與學(xué)關(guān)系由被動(dòng)到主動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、設(shè)計(jì)史論課程對(duì)接行業(yè)需求的教學(xué)改革目標(biāo)

設(shè)計(jì)史論課程要對(duì)接行業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，首先要分清行業(yè)與企業(yè)需求的區(qū)別，真正了解行業(yè)需求，使教學(xué)體系改革內(nèi)容與行業(yè)需求良好對(duì)接，除當(dāng)下的市場(chǎng)，也關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。教師必須及時(shí)更新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新前沿信息，深入研究行業(yè)就業(yè)需求和發(fā)展需求，為課程教學(xué)體系改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要關(guān)注如何整合課程教學(xué)內(nèi)容，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)設(shè)計(jì)史論課程存在的課時(shí)不足等問題，必須使多門設(shè)計(jì)史論課程形成完整、統(tǒng)一的課程組群，使不同的課程之間形成有機(jī)聯(lián)系，相互支撐，相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)史論課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

最后，要關(guān)注如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“可用性”體驗(yàn)。必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教學(xué)內(nèi)容和理念上的應(yīng)用性體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)構(gòu)思實(shí)際、完整的過程，強(qiáng)化未來從業(yè)人員的設(shè)計(jì)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、理論結(jié)合實(shí)踐、理論促進(jìn)實(shí)踐。

對(duì)接行業(yè)需求的設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)改革，其根本目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，讓教與學(xué)形成閉環(huán)，真正使應(yīng)用型教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等形成完整的統(tǒng)一有機(jī)體。通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

四、設(shè)計(jì)史論課程對(duì)接行業(yè)需求的教學(xué)體系

改革基本內(nèi)容

在非研究型高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)史論課程組群的教學(xué)、訓(xùn)練和考核，將課程教學(xué)體系與行業(yè)需求相銜接，真正使史論類專業(yè)基礎(chǔ)課程更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，是教學(xué)體系改革的內(nèi)容和最終目的。

（一）教學(xué)特色和行業(yè)需求特色相結(jié)合

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要求教學(xué)著力點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，在課程教學(xué)的內(nèi)容上要向此方面?zhèn)戎?，?duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和考核也必須緊密圍繞應(yīng)用，但也不能脫離課程的教學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)容特色。

設(shè)計(jì)史論課程在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系中，主要特色是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)和技能，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)資源的查找和應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力、語言表達(dá)和文案寫作能力等。以上這些是設(shè)計(jì)史論類課程自身課程特點(diǎn)對(duì)接行業(yè)實(shí)際需求、使學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后具備設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾芰Α?/p>

以藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程為例，其主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史源流、風(fēng)格演進(jìn)、指導(dǎo)思想、理論觀點(diǎn)等。考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包含這類課程的基本概念、對(duì)內(nèi)涵的掌握和理解水平。這類課程又對(duì)接設(shè)計(jì)公司、規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)、文化創(chuàng)意行業(yè)和設(shè)計(jì)行業(yè)的項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思、語言表達(dá)、文案寫作等需求，所以教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容還應(yīng)包括對(duì)設(shè)計(jì)文本寫作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意傳達(dá)等方面的能力水平的訓(xùn)練和測(cè)試。

（二）理論知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合

對(duì)于設(shè)計(jì)史論相關(guān)課程來說，其課程考核評(píng)價(jià)需要包含的既有對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握和運(yùn)用能力，也應(yīng)涵蓋利用本課程的專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。簡(jiǎn)單來說，就是考核學(xué)生在遇到具體的設(shè)計(jì)問題時(shí)，能不能將設(shè)計(jì)史論課程的理論知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)問題的解決方法之中。

比如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，根據(jù)自身的興趣和能力，學(xué)生通常需要構(gòu)想一個(gè)大致的設(shè)計(jì)方向，在確定設(shè)計(jì)的基本對(duì)象后，確定設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)元素。在設(shè)計(jì)史論課程的考核評(píng)價(jià)中，有必要設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，要求學(xué)生根據(jù)案例要求進(jìn)行應(yīng)用型研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)，根據(jù)學(xué)生的資料收集、創(chuàng)意構(gòu)思和表達(dá)水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（三）鍛煉和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力

設(shè)計(jì)史論課程要傳授給學(xué)生的除了設(shè)計(jì)歷史發(fā)展源流，更重要的是設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，這是設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)的核心價(jià)值所在。對(duì)偏重形象化思考、抽象性和邏輯性思維較弱的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是設(shè)計(jì)史論課程能夠授予學(xué)生的關(guān)鍵價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及人文、社會(huì)乃至自然科學(xué)等多種領(lǐng)域，設(shè)計(jì)史論類課程從自身特點(diǎn)出發(fā)，通過概念、風(fēng)格、原理等抽象理念的教學(xué)，將學(xué)生的藝術(shù)思維與科學(xué)思維加以統(tǒng)合，使學(xué)生從圖繪式的形象性藝術(shù)思維轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建式的科學(xué)性設(shè)計(jì)思維，綜合運(yùn)用多種思維方式和能力，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

在國(guó)家推進(jìn)普通高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有必要使傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課為應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)切實(shí)起到應(yīng)有的作用。探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需求與設(shè)計(jì)史論課程的結(jié)合點(diǎn)，如行業(yè)的前沿、行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力需求等，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，使設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)體系能夠真正與行業(yè)目前需求和未來發(fā)展對(duì)接，使教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容和成果能真正成為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

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作者單位：

遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院