班主任對(duì)單親家庭子女心理引導(dǎo)的研究

王健康

摘?要：隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，思想觀念也隨之發(fā)生很大變化，尤其是婚戀觀。調(diào)查顯示，我國(guó)近十年來(lái)，離婚率逐漸上升，單親家庭子女隊(duì)伍也逐漸擴(kuò)大。家庭的不完整性往往導(dǎo)致孩子缺乏母愛(ài)或者父愛(ài)，久而久之，易形成孤僻、敏感、自卑的性格。尤其中小學(xué)階段，父母關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)的缺乏會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的性格塑造。因此班主任這時(shí)就要肩負(fù)起疏導(dǎo)這一群體的心理情緒，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的重任。同時(shí)與家長(zhǎng)和其他任課老師做好配合，為孩子營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)溫馨的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任管理;單親家庭子女;心理引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0010-01

父母是孩子的原始導(dǎo)師，家庭氛圍一定程度上決定了孩子品性和人格的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而單親家庭子女，父親或母親角色長(zhǎng)期缺位，他們無(wú)法從家庭中獲得相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和教育，因而就很依賴學(xué)校教育，因此班主任在其中發(fā)揮的作用不容小覷。中小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生在生理和心理上都處于迅速發(fā)展階段，“三觀”也在此時(shí)逐步建立。所以必須在中小學(xué)階段對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)。班主任要充分了解他們的心理特征，并尋求有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，逐步引領(lǐng)他們樹立正確的三觀，形成健康人格。下文將具體闡述班主任應(yīng)該如何對(duì)這一群體進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)。

1.單親家庭子女特殊性心理探究

（1） 情緒敏感，易自卑

家庭的不完整性，使得這些孩子容易遭受周圍人的歧視。尤其是孩童時(shí)期，周圍玩伴的不懂事，會(huì)在無(wú)形中對(duì)其造成嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致自我懷疑，自卑情緒滋生。話語(yǔ)刺激是一方面，另一方面，在行為上，他人隨意的上下打量和眼神投遞，都會(huì)激發(fā)他們的敏感情緒，認(rèn)為被歧視或者遭受偏見。尤其家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的單親子女，在與其他健全家庭并且經(jīng)濟(jì)富裕的孩子相處時(shí)，攀比心驅(qū)使，更容易敏感自卑。久而久之，性格就會(huì)變得內(nèi)向，不愿與人交往。

（2） 自尊心強(qiáng)，易逆反

現(xiàn)階段，離婚在大多數(shù)成年人眼里都是不體面的事情，在未成年的認(rèn)知里更是難以啟齒的存在。父親或母親角色的家庭缺位在這些孩子眼里是不體面的事情，加之從小又飽受他人的差別待遇，因而自尊心都比較強(qiáng)。所有有關(guān)父母或者家庭的話題都是他們的情感雷區(qū)。如果接收到來(lái)自他人的無(wú)理批評(píng)和惡意敵視，傷害到他們的自尊心，就會(huì)變得易怒，并隨之產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)不服管教的情況。表現(xiàn)在班級(jí)里，就是常容易發(fā)生與同學(xué)打架，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不上進(jìn)等狀況。這在無(wú)形中增大了班級(jí)管理難度。

2.班主任對(duì)這一特殊群體的心理引導(dǎo)措施

（1）情感上一視同仁，不要差別對(duì)待

班主任在管理過(guò)程中，情感上要將這一特殊群體與家庭健全的學(xué)生平等對(duì)待。班主任在對(duì)他們進(jìn)行管理和教育時(shí)，不要流露出同情和可憐的情緒，這不僅不會(huì)讓這些孩子感受到溫暖和被關(guān)注，反而會(huì)刺激他們的自尊心，激發(fā)逆反情緒。此外，如果單親家庭子女與其他學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突，不要一味遷就，單方面認(rèn)為他們處于弱勢(shì)、受欺負(fù)的一方。而是應(yīng)該公平對(duì)待，查明沖突原因，客觀處理。

（2）與家長(zhǎng)有效協(xié)作，善于學(xué)生情感溝通

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，積極了解學(xué)生的家庭情況以及家庭教育形式。針對(duì)學(xué)生與單親家長(zhǎng)之間的問(wèn)題，班主任要適當(dāng)提出建設(shè)性意見，而不是停留在了解情況的層面，與家長(zhǎng)共同努力，疏導(dǎo)孩子的負(fù)面情緒。還可以定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，普及科學(xué)的教育理念，從而糾正家長(zhǎng)們錯(cuò)誤的教育方式，提高教育水平。此外，班主任要積極關(guān)注單親家庭子女的情緒變化，積極觀察狀況并處理。多與學(xué)生溝通。同時(shí)要注意溝通方式，不要帶有歧視的眼光，語(yǔ)言要溫和，態(tài)度要親切，讓學(xué)生感受到被尊重和愛(ài)護(hù)。

（3） 建立友愛(ài)溫馨的班級(jí)氛圍，杜絕歧視

引導(dǎo)單親家庭子女健康成長(zhǎng)不是僅憑班主任一人之力就可以做到的，還需要班上所有同學(xué)，與其他任課老師的共同努力。如果學(xué)生在班主任這里感受到平等對(duì)待，愛(ài)與包容，但是轉(zhuǎn)而在其他同學(xué)和老師那里遭遇白眼和冷漠，那么班主任的所有努力都將付諸東流。因而，構(gòu)建一個(gè)友愛(ài)，溫馨的班集體氛圍是很有必要的。班主任要積極做好其他老師的思想工作，引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)這一群體，并發(fā)揮示范作用。鼓勵(lì)這些學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極參與班級(jí)事務(wù)，與其他同學(xué)多接觸多溝通。從而在潛移默化中，感受班級(jí)的愛(ài)與溫暖，然后逐漸走出陰霾，形成健康健全的人格。

3.結(jié)束語(yǔ)

單親家庭的子女是社會(huì)上一個(gè)比較特殊的群體，如何對(duì)他們進(jìn)行良好有效的教育，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)一直是社會(huì)和學(xué)校比較關(guān)注的一個(gè)話題。但是只要家長(zhǎng)和老師、學(xué)校和社會(huì)、社會(huì)與家庭三方相互做好溝通和交流，讓他們感受到來(lái)自家庭的關(guān)心、學(xué)校的愛(ài)護(hù)以及社會(huì)的包容，這個(gè)問(wèn)題便很容易化解。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)，要做到情感上無(wú)差別對(duì)待，與家長(zhǎng)打好配合，并且建立一個(gè)有愛(ài)的班級(jí)環(huán)境，從而幫助他們克服心理障礙，疏導(dǎo)負(fù)面情緒，更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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