議提高學(xué)前教育美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

鄧國(guó)林

[摘 要] 我國(guó)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的時(shí)間較晚，在發(fā)展過(guò)程中不可避免地存在一些問(wèn)題。同時(shí)美術(shù)教育是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，因?yàn)槊佬g(shù)課堂不僅可以提高學(xué)前教育人才的基本美術(shù)知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以提高學(xué)前教育人才的綜合素質(zhì)。主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)效果。闡述了學(xué)前教育美術(shù)課程的重要性及學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；美術(shù)；課堂教學(xué)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0088-02

美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)起著重要的影響和作用。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)受教師個(gè)體的知識(shí)層次和認(rèn)識(shí)、教材、場(chǎng)地以及學(xué)生基礎(chǔ)等影響，教學(xué)現(xiàn)狀參差不齊，教學(xué)效果五花八門(mén)，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，嚴(yán)重制約著幼兒教師培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視，學(xué)前教育已經(jīng)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天和機(jī)遇期，辦學(xué)條件、師資力量、生源質(zhì)量都得到了大力改善，相關(guān)學(xué)科教學(xué)也隨著煥然一新。然而，受諸多條件的長(zhǎng)期影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為限制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程發(fā)展的主要因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差

自2011年發(fā)展學(xué)前教育“國(guó)十條”頒布以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì)的需求也越來(lái)越大。學(xué)生數(shù)量的增加會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)和能力相對(duì)較低。他們?cè)谛Ｆ陂g主要學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，并未深入學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏。

（二）缺少學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教材

由于很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)沒(méi)有得到重視，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程缺乏完善、實(shí)用的美術(shù)教材，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的美術(shù)教材多為其他師范類(lèi)學(xué)院的教材。雖然有些教師也開(kāi)發(fā)了美術(shù)校本教材，但教材內(nèi)容的針對(duì)性還是不強(qiáng)，需要加強(qiáng)美術(shù)教材實(shí)用性的研究。很多時(shí)候都是由教師自己搜集教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，否則難以完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

（三）學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力薄弱

受傳統(tǒng)思維觀念的影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，往往會(huì)將美術(shù)教學(xué)與畫(huà)畫(huà)等同起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不太重視研究美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將理論知識(shí)用于實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少基本的教學(xué)能力。

（四）學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)模式落后

專(zhuān)業(yè)教師普遍對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究甚少，許多美術(shù)教師的教學(xué)模式落后、陳舊，主要注重學(xué)生理論知識(shí)和繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。但具體教學(xué)工作成效卻不盡如人意。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更不能根據(jù)兒童的特點(diǎn)，制定出適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。

（五）學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)師資力量薄弱

目前，中國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)教師的高等院?！，F(xiàn)有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師大多是從高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。雖然這些教師通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)與技能，但是他們對(duì)幼兒教育了解很少，缺乏兒童美術(shù)教學(xué)能力。

（六）教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練

由于缺少專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，現(xiàn)有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等了解甚少。在教學(xué)時(shí)，教師幾乎很少考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，只注重美術(shù)技能的傳授。這就導(dǎo)致了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。幼兒美術(shù)課程的教學(xué)目的是為了使幼兒在繪畫(huà)與制作手工的過(guò)程中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，除了具備繪畫(huà)功底外，還要讓學(xué)生明白在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能提升自己的教學(xué)能力。

（七）學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)方法陳舊落后

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要面向兒童。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)具備與幼兒互動(dòng)交流的基本能力。目前，幼兒教育教師只注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是機(jī)械模仿教師的操作，學(xué)生的創(chuàng)新能力有限，學(xué)生的作品缺乏個(gè)性、創(chuàng)新。在教學(xué)中師生互動(dòng)不夠，教學(xué)方法陳舊落后。

（八）缺乏完善的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。然而，目前尚無(wú)完善的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。幼兒美術(shù)教師的教學(xué)主要是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是無(wú)法保證的，在具體的學(xué)習(xí)中仍然存在單一和被動(dòng)的問(wèn)題。

二、學(xué)前教育美術(shù)課程的重要性

（一）美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)具有傳達(dá)情感的作用。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們也要注意情感的傳達(dá)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生能在美術(shù)作品中受到熏陶，從而釋放自己的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生分辨真善美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）美術(shù)有利于繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美術(shù)發(fā)展史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華優(yōu)秀文化的起源就包含著美術(shù)文化，它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。同時(shí)，美術(shù)是文化交流的媒介。與文字的不同之處在于，美術(shù)作品能夠更加生動(dòng)地展示事物，加強(qiáng)人們之間的溝通，美術(shù)在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。

（三）美術(shù)能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生的感知能力和思維能力

學(xué)生的感知能力是美術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)能力。美術(shù)能表達(dá)個(gè)體的視覺(jué)感受。在普通的課程教學(xué)中，只有美術(shù)課程會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和知覺(jué)產(chǎn)生最明顯的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課程，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，感知能力更強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情。

（四）美術(shù)課程可以讓學(xué)生形成技術(shù)意識(shí)

技能技巧是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)也不例外。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握一定的技能技巧，同時(shí)，又不自覺(jué)地促使學(xué)生將這種技能技巧反復(fù)地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而獲得更高層次的感悟，不斷提升這種能力和水平，因此掌握這門(mén)技藝，成為美術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（五）對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

美術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在當(dāng)前的教育課程體系中，許多學(xué)科內(nèi)容都包含著抽象符號(hào)，如英語(yǔ)單詞中的字母、數(shù)學(xué)中的數(shù)字與公式等。美術(shù)是學(xué)生直觀接觸的學(xué)科。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維和手眼協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程更加需要學(xué)生廣泛吸收各門(mén)學(xué)科的養(yǎng)分，提高文化素養(yǎng)，再加上豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品?？梢?jiàn)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)極有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高學(xué)前教育美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念

為了提升美術(shù)課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，探索美術(shù)教育發(fā)展的時(shí)代性要求。同時(shí)，美術(shù)課教師也需要讓學(xué)生明白美術(shù)課的重要性，耐心地開(kāi)展教學(xué)，積極改進(jìn)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷提高自身的教學(xué)能力，從而提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。并促使學(xué)生重視美術(shù)教育，使學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得相應(yīng)的知識(shí)，使美術(shù)課在幼兒教育中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置美術(shù)教育教學(xué)課程

一個(gè)好的美術(shù)課堂需要科學(xué)、合理地設(shè)置，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為了給學(xué)生提供更好的教育。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容需要與幼兒教育的內(nèi)容和要求相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后多樣化教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，要根據(jù)以往的教學(xué)情況和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整，采取多種形式和方法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，豐富和創(chuàng)新美術(shù)課堂內(nèi)容。同時(shí)，注重學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)技能以及學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入藝術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的理解。

（三）科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及方式

社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)，也有許多技術(shù)促進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)。因此，幼兒美術(shù)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代教學(xué)方法和手段，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地感受到藝術(shù)的魅力?，F(xiàn)代教學(xué)手段和方法的引入，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且可以更好地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)能提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們的想象力和實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高他們對(duì)事物的認(rèn)知能力，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流

在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，通常都是先由教師展示本堂課作品，然后提出要求和要點(diǎn)，學(xué)生便開(kāi)始模仿老師的創(chuàng)作過(guò)程，整個(gè)課堂教學(xué)很少進(jìn)行師生互動(dòng)。在新時(shí)代，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)。

（六）建立完善的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

美術(shù)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的唯“教師評(píng)”、唯“分?jǐn)?shù)論”傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立完善的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)目標(biāo)更具體、更貼近實(shí)際。教師應(yīng)通過(guò)展覽、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐漸取代考試、打分。同時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要進(jìn)行分類(lèi)分項(xiàng)，不能單純地以“像不像”取代一切，更多地關(guān)注學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)具備美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)前教育人才的需求日益增加，這促使學(xué)校更加注重美術(shù)教學(xué)，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師更加關(guān)注美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)必須重視課堂教學(xué)的方法策略，科學(xué)合理地設(shè)置美術(shù)課堂，以學(xué)生為本，因材施教、科學(xué)施教，從而幫助專(zhuān)業(yè)教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生一專(zhuān)多能，全面發(fā)展，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需求的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師貢獻(xiàn)智慧和力量。

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