小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探討

胡冰林

想象力是一種重要的思維能力，不僅藝術(shù)創(chuàng)作，各行各業(yè)都需要豐富的想象力，想象力對文明的發(fā)展起到了極大的推動作用。小學(xué)生想象力最為豐富，小學(xué)寫作課程其實是一個平臺，能培養(yǎng)與鍛煉想象力。寫作時，學(xué)生要構(gòu)思情節(jié)，刻畫人物，這些都可以充分發(fā)揮想象力，在無形中就培養(yǎng)了自身的想象力。同時，完成一篇作文之后，面對自己創(chuàng)造出來的許多形象，難免會有喜悅、激動的心情，大大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。因此，筆者對通過寫作培養(yǎng)小學(xué)生想象力發(fā)表一些意見與建議。

一、教師要樹立正確的教學(xué)觀念

小學(xué)生，特別是三年級以下的學(xué)生，形象思維大多很活躍，但不能很好地理解一些抽象的概念。因此，把控課堂教育的尺度對于教師來說既是重點更是難點，教師對學(xué)生提出的問題以及為學(xué)生做出的講解不能高度概括，籠統(tǒng)、空洞的語言描述更是不可取的，要將抽象的概念具體化，讓學(xué)生聽得懂，明白如何進行下一步的學(xué)習(xí)或是實踐。除此之外，教師還要不斷更新教學(xué)觀念，與時俱進，創(chuàng)造合適的條件，解放小學(xué)生的天性，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力。教師要以身作則，首先自己要不斷開展各項創(chuàng)新活動，從而帶動、感染學(xué)生。要知道，一個教師如果自己都沒有創(chuàng)新意識，讓他去激發(fā)學(xué)生的想象力簡直是無稽之談;同樣，更難想象一個保守、頑固，或者說是思維固化的教師，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、結(jié)合教材，設(shè)計想象性作文訓(xùn)練

教材是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此，在寫作課上，教師要充分結(jié)合教材上的內(nèi)容，組織學(xué)生開展思維培訓(xùn)活動，挖掘?qū)W生的想象力。有這樣一句話：讀是手段，寫是目的。因此，究竟如何做才能讓學(xué)生樂于讀書，并利用書中學(xué)到的知識寫作，是小學(xué)語文教師最重要的任務(wù)之一。就筆者個人的經(jīng)驗，可以先從布置寫作任務(wù)開始，例如寫日記、讀后感等，學(xué)生完成之后教師要仔細批改、指導(dǎo)，這些寫作任務(wù)最好是從課本中衍生的。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，教師可以在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時，提出一些假設(shè)性的問題，比如假設(shè)曹操當(dāng)時沒有上當(dāng)，那么借箭的經(jīng)過會是怎樣的，借箭的結(jié)果會不會發(fā)生變化？在這些問題的基礎(chǔ)上，還可以借勢引導(dǎo)學(xué)生展開想象，或者根據(jù)細節(jié)來分析、想象作者的意圖。在一般的文學(xué)創(chuàng)作活動中，這種方法必不可少，每個文學(xué)大家都是認真觀察身邊的生活，然后通過想象，創(chuàng)造出一個個鮮活形象的。聯(lián)想是各種不同事物互相聯(lián)系在頭腦中的反應(yīng)，方式主要有：對比、接近、追憶、類似等。在聯(lián)想訓(xùn)練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)脫離教材，續(xù)寫創(chuàng)造，即讓學(xué)生根據(jù)原作的主題、基調(diào)續(xù)寫，但不能完全拘泥于教材，要有創(chuàng)造性的想象。開展這項教學(xué)活動時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想象課文情節(jié)之后會發(fā)生怎樣的故事。在這個過程中，要先尋找課文中人物的語言和動作描寫，據(jù)此推測人物的心理活動，然后合理地想象、構(gòu)思。

三、利用范文仿寫，培養(yǎng)想象力

對于仿寫，總是有許多爭議。有些人認為，模仿范文寫作會在很大程度上限制學(xué)生想象力的發(fā)展，束縛學(xué)生的寫作思路。但我認為仿寫的好處大于弊端，舉個簡單的例子，許多日常生活用品都是前人從大自然中尋到靈感，然后發(fā)明創(chuàng)造出來的。我相信，學(xué)生寫作也是同樣的道理，模仿優(yōu)秀的、經(jīng)典的范文，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有極大的助推作用。

四、開展豐富的課堂活動，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

教師首先應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，不要認為想象無用，首先要明白想象其實是一種能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視情境的作用，充分利用小學(xué)生好奇心強并且愛表現(xiàn)的特點，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，開展富有情趣的、多樣化的訓(xùn)練，這種形式豐富的教學(xué)能在最大程度上調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。比如可以在正式上課之前，開展優(yōu)秀作文朗讀活動，教師在批改過程中提前選出一些優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在每節(jié)課開始前到講臺上朗讀優(yōu)秀習(xí)作;此外，還可以組織學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，摘抄精彩段落，盡量讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，參與到課堂活動當(dāng)中。這樣，為了表現(xiàn)自己，學(xué)生們就會自覺地在課外閱讀更多的優(yōu)秀讀物。除此之外，還可以開展作文競賽活動，小學(xué)生的好勝心極強，可以采用競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時還可以鍛煉小學(xué)生的毅力，幫助學(xué)生勇敢面對困難、積極克服困難。

想象力的培養(yǎng)，從根本上來說，就是指導(dǎo)學(xué)生多思考，對不懂的問題多發(fā)問，在搞清理論的基礎(chǔ)上多動筆，以激發(fā)學(xué)生的想象力。