小學高年級作文教學方法的創(chuàng)新探討

倪偉

在教育改革大潮中，小學作文教學亟待創(chuàng)新。過去傳統(tǒng)的教學方法限制了學生思維能力的提升，導致學生作文題材單一、內(nèi)容相似性較高，毫無新意。所以教師要注重探索更為新穎的作文教學方法，提高學生習作的可讀性，鍛煉語言表達能力，為學生今后的學習發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學高年級作文教學現(xiàn)狀概述

分析當前部分地區(qū)小學高年級作文教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分小學生在寫作過程中情感融入不足。這主要由于教師在教學中過度深化教學內(nèi)容，導致學生難以理解。一部分學生掌握的寫作技巧有限，寫作時僅僅是文字的堆疊。一部分學生在寫作過程中模式化現(xiàn)象較為嚴重。一些教師在作文教學中會將理論知識點轉(zhuǎn)為邏輯清晰的寫作框架，學生在寫作時受到框架限制，導致模式化問題嚴重。這在學生展示的文章中較為常見，也導致作文教學整體效率較低，寫作水平難以提升。小學生心智尚未成熟，對過于深奧的知識難以高效理解，教師在教學中選取傳統(tǒng)教學模式，不僅會壓抑學生的學習興趣，還會降低學生的寫作能力。

二、小學高年級作文教學方法的創(chuàng)新路徑探析

1.將寫作教學與閱讀教學有效融合

寫作與閱讀聯(lián)系緊密，缺乏高效閱讀，高效寫作活動將難以開展。當前多數(shù)小學生掌握的詞匯量有限，這就要求學生通過閱讀活動積累更多優(yōu)美詞句以及寫作方法。在寫作教學課堂上，教師的單方面理論講述，難以指導學生寫出詞藻優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整的文章。所以在教學中要注重強化閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系。比如在小學五上《桂花雨》的教學中，讓學生伴隨著陣陣芳香的桂花雨，和作者一起重溫美好的童年時光，品味成長的滋味。閱讀完六上《草原》，感受草原的美麗風光之后，可以學習到更多的修辭手法?？梢宰寣W生仿寫，培養(yǎng)寫作技巧。

2.將寫作教學和日常生活緊密結(jié)合

日常生活中有很多寫作素材，教師要指導學生善于從日常生活中積累素材，創(chuàng)作文章。從生活角度整合寫作思路，豐富文章內(nèi)容，讓學生筆下有物，物中有情感，才能打動更多讀者。比如讓學生寫與自然景物相關(guān)的文章時，可以將學生帶到花園以及公園中，讓學生深刻感受大自然的美好。樹林間宛轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴、幽靜斑駁的樹影、青翠嫩綠的樹芽等，均能融入到景物描寫中。教學人物描寫時，指導學生閱讀五上《父愛之舟》，這是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，作者對父親深深的思念只能寄托于夢中相見。文章以夢為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會以及父親送“我”上學、考學等生活瑣事，表達出對父親深深的感激與懷念之情。文中一個個鮮活的場景讓這“父愛”豐富而立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，有血有肉。細細品讀這些場景，透過事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，觸摸到的是細膩而深沉的愛。再在課堂上為學生展示更多與《父愛之舟》主題相關(guān)的文章，強化學生對人物描寫的認識。

3.將寫作教學與實踐活動相結(jié)合

小學生寫作的主要問題就是素材不足，其實日常生活中有很多鏡頭值得記錄，但多數(shù)小學生素材積累與挖掘的意識不足。教學中，教師要指導學生學會運用素材，比如，教師在日常教學中要合理開展朗讀、課堂角色扮演、辯論賽等活動?；顒咏Y(jié)束之后，讓學生記錄場面，表達感想。由于多數(shù)學生參與到了活動中，有很多話要表達，此時給學生表達的空間，能有效提高學生寫作的積極性。比如開展拔河比賽，讓學生隨后在課堂上展開寫作練習。有學生寫道：“我看到繩子又被拉回來一些，頓時更有了精神，感覺渾身充滿了力量。聽到周邊同學喊道，‘我們贏了！我們贏了！我才意識到我們贏得了比賽，頓時興奮歡呼?！庇捎趯W生親身經(jīng)歷，所以能有效描寫細節(jié)，內(nèi)容較為真實。

4.將寫作教學與學生主體理念相融合

在新課改快速發(fā)展背景下，教師在寫作教學中要注重突出學生的主體地位。當前多數(shù)小學生個性較強，在作品表達中要突出個性，教師要尊重每位學生個性化作品展示，保護學生的創(chuàng)新能力以及寫作積極性。針對學生特點鮮明的作品，要給予鼓勵。比如在高年級寫作教學中，讓學生寫“我的父親”，多數(shù)學生都是從父親日常辛苦工作以及自己對父親的愛出發(fā)，有一名學生卻表達“希望父親能戒煙戒酒，堅持健康的生活習慣”這一主題。針對此類學生另辟蹊徑的表達方式要鼓勵表揚，避免對其積極性產(chǎn)生負面影響。讓學生對作品互相評價，這樣會有更多的評價角度，有效規(guī)避教師單一化評價的局限性，也能讓學生在閱讀他人文章的同時，借鑒優(yōu)秀寫作方法，改進自身不足，提高作品賞析能力。

總而言之，當前小學作文教學進入了改革發(fā)展的重要時期，教師要注重結(jié)合寫作教學要求以及學生寫作現(xiàn)狀，采取多樣化教學措施，為學生補充更多寫作素材，突出學生主體性。組織多樣化寫作訓練活動，提高學生語言表達能力，提升語文核心素養(yǎng)。