淺談小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)

康玉琴

摘? 要：怎樣判定語文教學(xué)的成功與否，這就需要觀察教師在日常教學(xué)中是否能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的語言運用能力作為側(cè)重點，學(xué)生對于語言運用能力的高低，主要體現(xiàn)在日常生活中對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際應(yīng)用。人與人之間的溝通離不開語言，語言不僅僅作為學(xué)校教學(xué)中的一門課程，更是人們在日常交際中不可或缺的重要部分。該文以小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)作為著眼點，主要探究怎樣在生活中提升自身運用語言的水平，與此同時，教師應(yīng)當(dāng)怎樣選擇教學(xué)方式，用以提升學(xué)生的語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 生活化? 教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0096-02

語文這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要來自于生活，但是又在某些層面上高于生活。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要注重教學(xué)內(nèi)容與生活的糅合，將生活化作為教學(xué)的核心部分，由此進(jìn)行擴展延伸，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。這種生活化的語文教學(xué)方式對于教師的專業(yè)水平有著一定程度的要求。在語文教學(xué)過程中，怎樣使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韼氲秸n堂中來，并且對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這正是大部分教師所需要面臨的問題。在語文教學(xué)中，為了使學(xué)生充分融入課堂氣氛，進(jìn)行積極思考，這就需要實現(xiàn)課堂的自由和開放。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)的過程中需要將學(xué)生作為課堂主體，以學(xué)生的實際發(fā)展需求作為出發(fā)點，構(gòu)建生活化語文課堂[2]。

1? 淺析小學(xué)語文教學(xué)生活化

所謂的生活化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容的重心偏向于生活，教師為了能夠有效地實現(xiàn)生活化教學(xué)，首先需要使學(xué)生明白語文知識是來源于生活，但又高于生活的。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師需要注重學(xué)生的實際情況，通過學(xué)生在生活中的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，以實際生活作為切入點，將教學(xué)內(nèi)容與之相互滲透，進(jìn)一步完善教學(xué)理念與教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（1）為了順應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展方向，生活化教學(xué)應(yīng)運而生。隨著教育體系的不斷完善，我國現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，所涉及到的課本越來越豐富，其中與生活的聯(lián)系也越來越多。與此同時，改革后，課程準(zhǔn)則的核心主要偏向于以生活為主體的教學(xué)模式，并提出了相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在需要學(xué)生充分掌握書面理論知識的同時，還需要其能夠在生活中學(xué)習(xí)與運用語言能力，觀察生活中的方方面面，將其作為日后寫作的素材，這一點也是課程創(chuàng)新中的重要組成部分。

（2）對于身心尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來講，生活化教學(xué)更加符合他們接受能力。由于語文知識大多比較鼓噪乏味，對于小學(xué)生來說存在一定的難度，若是長久使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好，選擇最適合他們的教學(xué)手段，例如，生活化教學(xué)，學(xué)生能夠通過與之息息相關(guān)的事物來引發(fā)好奇心理，從而對語文教學(xué)產(chǎn)生探索的欲望。所以，將語文教學(xué)生活化，將知識變得“活”起來，才能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2? 通過開放式課業(yè)為生活化教學(xué)提供牢固的基礎(chǔ)

由于語文教學(xué)的靈活性與多變性，教師需要在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，不能局限于三尺講臺，走出校園進(jìn)入生活的具體方式主要為布置開放性作業(yè)等。課后作業(yè)的作用不僅僅是為了對課上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，它還能夠發(fā)揮更大的效用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力，首先要提升學(xué)生解決問題的能力，然后還有創(chuàng)造對社會有利事物的能力。所以，教師在布置家庭作業(yè)時，不能局限于抄抄寫寫，而是要將生活化作為核心，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力。筆者認(rèn)為開放性課業(yè)主要包括以下幾種形式。

（1）探索性。此種作業(yè)能夠使得學(xué)生自身的探究能力，通過生活中一種不常見的現(xiàn)象而引發(fā)深刻的思考，并且書寫相關(guān)觀察日志。

（2）創(chuàng)造性。學(xué)生可以根據(jù)課堂中教師所講授的詞牌等自行進(jìn)行創(chuàng)作，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，在春游過程中讓學(xué)生根據(jù)所聽、所見、所感來進(jìn)行詩詞的創(chuàng)作。

3? 小學(xué)語文教學(xué)生活化的具體途徑

3.1 情景化教學(xué)，還原日常生活

新課標(biāo)改革過程中曾經(jīng)提到“在課堂教學(xué)中，要注重為學(xué)生開展語文實踐活動，讓學(xué)生通過實踐能夠掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力”[4]，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，最直接有效的方法就是開展生活化教學(xué)，在生活中理解語文的深刻內(nèi)涵，在語文中了解生活的方方面面，二者相輔相成，缺一不可。但是由于教學(xué)課堂的局限性，教師不可能每節(jié)課都帶領(lǐng)學(xué)生到校外去感受生活，所以這時就可以采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生營造一個與日常生活相近的氛圍，使得學(xué)生能夠在其中鞏固熟悉的理論知識，又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

例如：在《下雨》這節(jié)課中，文章的主要內(nèi)容是動物們能夠?qū)μ鞖獾淖兓M(jìn)行預(yù)知，如燕子低飛等。由于下雨這一點難以進(jìn)行模擬，所以教師需要采用多媒體投屏設(shè)備，為學(xué)生播放下雨的視頻，然后將提前準(zhǔn)備好的小燕子、小老鼠等卡通玩具分發(fā)給學(xué)生，讓他們模擬小動物在下雨前的行為，使學(xué)生能夠切身感受到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。與此同時，教師還可以為學(xué)生展示各種相關(guān)材料，解釋為什么下雨前小動物會出現(xiàn)這種情況，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇其中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 增添實際應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言水平

學(xué)生在將語文課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到實際生活中時，通常都會受到日常生活復(fù)雜性的阻礙。因此，這就需要教師在課堂中讓學(xué)生感受到最貼近生活的教學(xué)效果，將側(cè)重點放在怎樣教會學(xué)生在日常生活中運用課堂知識。由于語文是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，所以語文知識也與生活中的小常識密不可分。教師要想提升學(xué)生對于語言的感悟能力，需要使其體驗生活化的課堂，讓學(xué)生在其中能夠理解語言背后所蘊含的知識與魅力。

學(xué)生語感的培養(yǎng)要以心理變化為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行授課時需要注意引導(dǎo)學(xué)生在不同心境下所對應(yīng)不同的語感，使得學(xué)生在心境的變化中了解語言更深層次的含義。人們的生活離不開語文，在日常交流中所涉及的詞語、句子等等，都是語文課堂所講授的內(nèi)容，所以教師需要留意生活中的教學(xué)素材，合理化運用到語文課堂中來，使得學(xué)生們能夠與其產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生對于語言的掌握能力。

3.3 在生活中深度挖掘語文素材

要想將小學(xué)語文教學(xué)生活化的首要前提就是將二者進(jìn)行融合，因此，這就需要教師能夠善于發(fā)掘生活中的語文素材，并且能夠?qū)⒅c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

例如：在學(xué)習(xí)“趙州橋”寫物的文章后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀其他介紹“物”的書籍，然后讓學(xué)生根據(jù)書中所寫的，在生活中尋找與之相關(guān)的物體，然后寫出自己身邊的事物這樣的文章，展示自我情感，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力與理解水平。

4? 結(jié)語

通過上文所表述的內(nèi)容，生活化教學(xué)作為新時代教育行業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，這種教學(xué)模式能夠為學(xué)生枯燥無味的學(xué)習(xí)生活增添一抹亮色，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，首先需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生的身心健康發(fā)育，使學(xué)生能夠在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）：94.

[2] 孔陽華，黃會媛.插上想象的翅膀，點燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：56-57.

[3] 高曉燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（20）：73-74.

[4] 席琳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：245.