寧波大紅鷹學(xué)院象山影視學(xué)院規(guī)劃設(shè)計(jì)

靳 迪 張 湛

（浙江高專建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司， 浙江 寧波 315000）

寧波大紅鷹學(xué)院象山影視學(xué)院工程位于象山縣大目灣新城，距離象山影視城約17 公里。用地面積約23 萬平方米，新建建筑面積12 萬平方米。建成后將成為培養(yǎng)優(yōu)秀影視專業(yè)人才的基地，與象山影視城形成軟硬件的互補(bǔ)，同時(shí)校園本身也將成為未來大目灣新城的城市特色建筑群和景觀公園，面向公眾開放，引發(fā)大眾對(duì)電影藝術(shù)的關(guān)注，同時(shí)也作為獨(dú)具特色的一組建筑群嵌入城市旅游產(chǎn)業(yè)中。

1 起點(diǎn)

不同的建筑應(yīng)該有不同的特性，這種特性中具有一種特殊而自然的本質(zhì)。本次設(shè)計(jì)如何塑造影視學(xué)院的特性，如何將電影的語言融合在建筑設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造一個(gè)空間可以將藝術(shù)的力量完全釋放，將一直貫穿整個(gè)創(chuàng)作過程；希望在建筑群組建成后，場所空間也是承載校園生活的膠片，將一分一秒的現(xiàn)在定格成一枚枚靜美的膠片存儲(chǔ)在回憶里。

2 架構(gòu)規(guī)劃

2.1 實(shí)體規(guī)劃

復(fù)雜的功能和高效、多元的規(guī)劃布局需求。通過對(duì)各個(gè)實(shí)用功能的體

量及其聯(lián)系進(jìn)行梳理，大致將校園內(nèi)建筑分為五大功能區(qū)：教學(xué)培訓(xùn)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、劇院觀演區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)。規(guī)劃中，以圓弧形的構(gòu)圖隱喻膠片盤的形態(tài)，將不同功能區(qū)放置于大大小小的圓弧形用地內(nèi)，仿佛在校園中轉(zhuǎn)動(dòng)不息的時(shí)光膠片。公共景觀空間在不同功能區(qū)邊界間流動(dòng)，承載著校園的步行交通、公共活動(dòng)和公眾參觀流線。

教學(xué)培訓(xùn)區(qū)是功能格局的核心，與其他四大區(qū)形成緊密的聯(lián)系。生活區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)及景觀公園毗鄰，形成良好互動(dòng)。而劇院區(qū)臨近主次出入口，方便對(duì)外開放。產(chǎn)業(yè)園區(qū)布置在基地西南側(cè)沿路，便于對(duì)外開放又與教學(xué)實(shí)踐區(qū)聯(lián)系緊密。

五大功能區(qū)中，以教學(xué)培訓(xùn)區(qū)和生活服務(wù)區(qū)體量最龐大，功能構(gòu)成也較復(fù)雜。首先，教學(xué)培訓(xùn)區(qū)綜合了教學(xué)實(shí)踐用房、圖書館、培訓(xùn)中心以及行政辦公等功能性質(zhì)，是整個(gè)校園的功能核心。進(jìn)一步優(yōu)化體量，將普通教室放置于柱網(wǎng)規(guī)則的教學(xué)樓中，并與基地長軸走向一致，順應(yīng)城市空間。而培訓(xùn)及行政辦公共同組成一棟標(biāo)志性高層建筑，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)校園空間。圖書館與教學(xué)實(shí)踐用房放在一個(gè)圓弧構(gòu)圖中，位于該區(qū)北側(cè)，具有相對(duì)獨(dú)立的使用環(huán)境。其次，生活服務(wù)區(qū)包含宿舍、食堂以及學(xué)生活動(dòng)中心等功能，位于基地北側(cè)教學(xué)培訓(xùn)區(qū)后方，空間格局相對(duì)隱蔽又與教學(xué)區(qū)聯(lián)系緊密。宿舍的朝向與基地長軸平行，滿足宿舍走廊兩側(cè)房間的日照需求，同時(shí)與城市道路也形成協(xié)調(diào)的空間關(guān)系。宿舍之間相互錯(cuò)動(dòng)，與食堂圍合出生活區(qū)的內(nèi)廣場，作為學(xué)生生活交流的場所。生活區(qū)西南的景觀區(qū)里布置了各種運(yùn)動(dòng)場地， 作為師生生活休閑運(yùn)動(dòng)的場地。

布置于基地北側(cè)的運(yùn)動(dòng)區(qū)和劇院區(qū)貼臨城市道路，富有特色的建筑造型塑造出豐富的城市界面。運(yùn)動(dòng)場以及劇院廣場、停車場等廣闊的空間作為學(xué)校面向城市的前景，烘托出教學(xué)區(qū)標(biāo)志建筑的焦點(diǎn)體量感。

產(chǎn)業(yè)園區(qū)主要以沿街辦公建筑和預(yù)留攝影棚用地組成，沿街辦公可以豐富沿麗灣路城市界面，也有內(nèi)部道路與校區(qū)聯(lián)結(jié)，成為學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)為所用的實(shí)踐場地，打造出影視專業(yè)的“包豪斯”。

2.2 空間架構(gòu)

方案呈現(xiàn)“雙軸、雙院、雙片區(qū)一園林”的空間結(jié)構(gòu)。主軸線起始于麗灣路主入口貫穿教學(xué)培訓(xùn)區(qū)與生活服務(wù)區(qū)，串聯(lián)起校園內(nèi)部的六個(gè)主要場所，形成校園中主要的空間序列。主軸線以校園前廣場為“引子”，形成校門形象的展示空間。進(jìn)入校門后是功能性節(jié)點(diǎn)廣場，起分流的作用，西南側(cè)去往產(chǎn)業(yè)園區(qū)，東北側(cè)往停車場與培訓(xùn)和劇院區(qū)。繼續(xù)前行進(jìn)入到主軸上的第三個(gè)場所——教學(xué)廣場前區(qū)。作為行政辦公與實(shí)踐教室的入口廣場，教學(xué)廣場前區(qū)主要以景觀草坪和景觀樹構(gòu)成軸線序列，成為軸線“高潮”的前奏。教學(xué)廣場的中心區(qū)則是整個(gè)軸線的“高潮”，廣場中心設(shè)置了圓形的表演藝術(shù)中心和綜合展廳結(jié)合的景觀建筑，建筑四周繞水，形成極富表現(xiàn)力的場景構(gòu)圖，從圓形玻璃幕墻中隱約可映射出關(guān)于影視藝術(shù)的展覽，是整個(gè)校園藝術(shù)展示和交流的殿堂。越過教學(xué)廣場中心則進(jìn)入教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的過渡景觀帶，到達(dá)生活服務(wù)區(qū)廣場，是整個(gè)軸線序列的結(jié)尾，以秀麗的山景做背景，令人心曠神怡。

3 形式構(gòu)想

項(xiàng)目基地面朝深藍(lán)色背景的大海與藍(lán)天，背靠深綠色背景的山丘，在自然環(huán)境環(huán)抱中，建筑以白色仿石涂料為基底，顯得輕快潔凈。白色的主色調(diào)中加入取景窗的深紅色，作為點(diǎn)睛之筆。教學(xué)實(shí)踐的架空區(qū)及主題景觀區(qū)采用深灰色混凝土材質(zhì)，襯托紅色，仿佛劇院中的紅黑背景，映襯加強(qiáng)影視元素的視覺感受。以電影膠片的構(gòu)圖特征為主要立面開窗元素，給人聯(lián)想的空間。錯(cuò)落有致的方窗具有較強(qiáng)的韻律性，凸顯建筑群體的氣勢。

建筑側(cè)立面和構(gòu)筑物上以攝影機(jī)取景口為立面造型基礎(chǔ)，并以深紅色凸顯，仿佛一個(gè)個(gè)面向周邊美景的取景器，又像是舞臺(tái)上深紅色的帷幕被拉開，將影視文化的元素特征進(jìn)行鮮明的表達(dá)。

4 特性化景觀

主題景觀廊由一面4.2 米高的景墻形成邊界，與場景公園相隔。并于景墻上設(shè)置大小不一的取景窗口，形成“步移景異”的空間效果。影視藝術(shù)本身也是時(shí)空的光影藝術(shù)，在此與建筑的時(shí)空藝術(shù)相呼應(yīng)，達(dá)到共鳴。次景觀廊頂部從教學(xué)區(qū)的屋面直伸出景觀棧橋能一覽場景公園的全貌，提供了一種全新的觀察視角。景墻底部設(shè)置影視簽名展示牌，可以留下優(yōu)秀學(xué)子的記憶，仿佛校園內(nèi)的星光大道。

間質(zhì)景觀帶作為不同功能區(qū)間的公共景觀帶滲透于各區(qū)之間，既提供了公共的步行交通，又結(jié)合不同的景觀環(huán)境形成一條流動(dòng)的景觀間質(zhì)帶，是校園內(nèi)的開放景觀空間。

場景公園布置在基地西南側(cè)，在公園中配置不同的植物及環(huán)境，形成極富特色的攝影取景場所，并設(shè)置四處可以臨時(shí)搭建場景的取景場地，作為拍攝校園劇等小型影視劇作的場所。

5 結(jié)語

希望通過這次設(shè)計(jì)，將寧波大紅鷹學(xué)院象山影視學(xué)院打造成一所開放多元的先進(jìn)影視學(xué)院，一所具有影視藝術(shù)元素特征的個(gè)性鮮明的學(xué)院，一所坐落在象山海邊美輪美奐的現(xiàn)代影視藝術(shù)殿堂。