造就老同志滿意的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍
——吉林省老年大學教師隊伍建設實踐與體會

教師是立教之本、興教之源。習近平總書記在全國教育大會上指出，“堅持把教師隊伍建設作為基礎(chǔ)工作”，為新時代教師隊伍建設提供了根本遵循。吉林省老年大學堅持黨對學校工作的全面領(lǐng)導，認真貫徹落實新時代黨中央對教育提出的新理念新要求，始終把教師隊伍建設擺在學校工作的重要位置，秉承專家立校的辦學理念，從“聘、管、訓、評”四個方面著手，創(chuàng)新機制、強化措施，打造了一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的專業(yè)化教師隊伍，有力促進了學校教育教學質(zhì)量提升。

立足實際，探索教師聘用新思路

一是實施高端人才強校戰(zhàn)略。學校秉承尊重人才、專家立校的理念，大力引進高師德、高水平、高影響力的教師，建立了一支由高端教師引領(lǐng)的適應學校發(fā)展需要的教師隊伍。目前聘用的158位教師中，72人擁有高級職稱，6人擁有博士學位，24人在行業(yè)協(xié)會中擔任會長、副會長、秘書長，包括國醫(yī)大師、省級專業(yè)協(xié)會主席、高等院校學院院長等一大批專業(yè)人才。高端教師充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢和影響力、吸引力，為課程把脈、教材把關(guān)，凝聚教學人才，帶領(lǐng)廣大教師積極參加教學、教研活動，學員紛紛慕名來校學習，促進了學校辦學層次和社會聲譽提升。

二是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。學校著力建設以專職教師為主導、兼職教師為主體，高端教師為引領(lǐng)、中青年教師為骨干的教師隊伍。通過公開招考錄用專職教師13人，并逐步培養(yǎng)成為系主任和系干事，帶領(lǐng)兼職教師和班主任投身教學一線，在隊伍建設、教學管理等工作中起到關(guān)鍵作用。學校在大力引進高端教師的同時，選聘了一批年富力強的中青年教師，把中青年教師作為突破口，開展集體備課、觀摩課、教師培訓等活動，將他們培養(yǎng)成為教學骨干。目前學校50歲以下的中青年教師約占教師總數(shù)的63%，成為教育教學工作的中堅力量。

集體備課

三是資源共享拓寬選聘渠道。學校利用自身資源優(yōu)勢，與省內(nèi)各大高校、行業(yè)協(xié)會、文藝團體合作共建，從中選拔優(yōu)秀人才來校任教，同時為共建單位提供科研調(diào)查、學生實習、活動場地等支持，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。目前，學校已與東北師范大學等12家單位合作共建，通過共建聘請教師70余人，約占教師總數(shù)的45%。學校還運用專職教師的母校資源挖掘教師，建立教師后備庫，在網(wǎng)絡平臺發(fā)布招聘信息，收獲了良好效果。

與時俱進，出臺教師管理新舉措

制度先行規(guī)范管理。學校制定了一系列切實可行、行之有效的規(guī)章制度，規(guī)范教學管理，并根據(jù)工作實際及時修訂。新修訂的《教學工作制度匯編》包含教師管理、教學工作管理、教研工作管理等8大類，《外聘兼職教師管理制度》《外聘兼職教師試講制度》《集體備課制度》等37項內(nèi)容。學校運用教師會議、教師培訓等途徑組織教師學習規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行、狠抓落實。通過教學秩序檢查、教學質(zhì)量檢查等方式，監(jiān)督制度執(zhí)行情況，有效提高了全校教師的制度意識，使教師在教學工作中有章可循、依規(guī)而行。

新老教師結(jié)對傳幫帶。學校選派教學經(jīng)驗豐富的高端教師，從應聘試講、后備期考察到正式授課對年輕教師進行全程指導，通過介紹經(jīng)驗、聽課、評課等形式，傳師德、幫教學、帶教研，幫助他們盡快進入角色，掌握老年教育教學規(guī)律，更好地適應教學工作。新老教師結(jié)對傳幫帶使年輕教師逐步站穩(wěn)講臺，成長為教學能手，實現(xiàn)以老帶新、以新促老、共同進步、共同提高，教師隊伍呈現(xiàn)出團結(jié)向上的良好態(tài)勢。

運用現(xiàn)代化管理手段。學校在教師管理過程中運用現(xiàn)代科技手段，通過“兩群、一控、一平臺”實現(xiàn)教師管理信息化。以系為單位建立教師QQ群和微信群，及時溝通工作信息、交流教學經(jīng)驗、共享教學資源。利用視頻監(jiān)控系統(tǒng)，全程監(jiān)控教師課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)、糾正教學問題，組織教師通過監(jiān)控系統(tǒng)觀看優(yōu)秀教師課堂教學，學習先進經(jīng)驗。學校在教學管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上開發(fā)了教師信息管理平臺，建立教師電子檔案，記錄教師出勤、參與教學教研活動、歷年教學評價等方面的情況?，F(xiàn)代化管理手段的運用，提高了教師管理工作的效率，達到了及時、準確、高效的管理目的。

建立“二維三徑”教師激勵機制。即從物質(zhì)激勵與精神激勵兩個維度出發(fā)，通過薪酬激勵、榮譽激勵、情感激勵三條途徑，為教師提供教學機會獎勵、工資晉級獎勵、校外培訓獎勵、形象宣傳獎勵等，調(diào)動廣大教師投身老年教育、提高教學水平的積極性。學校制定了《外聘兼職教師講課費核定辦法》，將教師講課費等級與職稱、教齡、學員滿意率等掛鉤，充分體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的管理理念。定期開展突出貢獻教師、教研先進個人評選和優(yōu)秀教案、講義、課件、教材評比活動，大力表彰優(yōu)秀教師，宣傳教師先進事跡。積極為教師搭建風采展示平臺，舉辦教師個人展覽、個人音樂會及教學成果展演活動，為教師出版教材提供支持。開展關(guān)心教師思想、關(guān)心教師情感、關(guān)心教師生活的“三關(guān)心”活動，照顧患病教師、慰問困難教師家庭、幫助年邁教師搬家，用實際行動走進教師生活、融入教師心靈?！岸S三徑”教師激勵機制的實施，增強了教師的歸屬感和認同感，不斷激發(fā)教師工作熱情，提高了教師隊伍的穩(wěn)定性。

提升內(nèi)涵，開創(chuàng)教師培訓新局面

建立校本培訓工作機制。學校根據(jù)專、兼職教師的不同特點，建立了有效的培訓機制。針對專職教師制定了《專職教師培訓計劃》，采取脫產(chǎn)學習的方式選派專職教師到北大、北師大、中央美院等著名高校進修，以專業(yè)技能和教學管理為進修方向，目前已有7名專職教師進修歸來，并將新的知識體系及管理經(jīng)驗應用在教學工作中，效果顯著。針對兼職教師定期組織校、系兩級培訓，采取集中學習的方式開展專家講座、經(jīng)驗交流、主題研討等培訓活動。要求各系每學期至少組織一次教師培訓，推動培訓工作常態(tài)化，幫助教師及時掌握學科前沿動態(tài)，拓展知識領(lǐng)域，更新教學理念。

教學研討

深入挖掘社會培訓資源。學校堅持走出去學人之長，請進來補己之短，組織教師走出校園，赴高校、行業(yè)協(xié)會及文藝團體參加專業(yè)講座、教學研討和學術(shù)交流等活動。先后已有80余名教師參加了東北師范大學、吉林藝術(shù)學院、省民樂團等單位舉辦的短期培訓。學校還將著名專家學者請進校園，舉辦大師課，指導教學教研，將高校課堂搬進老年大學，名師現(xiàn)場示范教學，并與高校聯(lián)辦教學成果展演，為教師學習交流搭建平臺，促進教師專業(yè)成長。

輻射基層發(fā)揮引領(lǐng)作用。學校在做好校本教師培訓的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，培訓基層師資，助力基層老年教育發(fā)展。學校定期舉辦全省老年大學辦學骨干和教師培訓班，并與吉林省民政廳合作開展“雙進”公益活動，免費為社區(qū)、養(yǎng)老機構(gòu)培訓老年教育方面的教師。學校還成立了全國首個老年大學研究生院，培養(yǎng)基層老年教育教學人才。先后有近千名基層教師參加了教師培訓班，百余名研究生在區(qū)、社區(qū)老年大學等基層老年活動場所從事教學和輔導工作，受益群眾近萬人，有力緩解了基層師資壓力，促進了基層老年教育教學質(zhì)量提升。

求真務實，構(gòu)建教師評價新模式

科學構(gòu)建評價體系。PDCA循環(huán)理論是由美國著名質(zhì)量管理專家戴明提出，包含P（Plan）——計劃，D（Do）——執(zhí)行，C（Check）——檢查，A（Action）——行動4個階段。學校將PDCA循環(huán)理論引入教學質(zhì)量管理，建立了由目標體系、組織體系、制度體系、評估體系、反饋體系、激勵體系、技術(shù)支持體系7個部分組成的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以教學質(zhì)量為中心，以全校師生共同參與為基礎(chǔ)，運用PDCA循環(huán)理論，對影響學校教學質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)、持續(xù)的管理，形成自上而下、循環(huán)往復、持續(xù)改進、處置及時的教學質(zhì)量管理模式，督促教師不斷改進教學工作，提高教育教學質(zhì)量。

建立組織和制度保障。學校制定了《教師教學質(zhì)量評估暫行辦法》，成立了校、系二級監(jiān)控組織，即學校教學質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組和各系教學質(zhì)量調(diào)研小組，招募有學校和督導工作經(jīng)歷的學員擔任教學質(zhì)量調(diào)研員。成立了2個動態(tài)信息反饋網(wǎng)絡，即以班主任、系主任、教務處領(lǐng)導為主的教學行政領(lǐng)導動態(tài)信息反饋網(wǎng)絡和以學員教學質(zhì)量調(diào)研員、系教學質(zhì)量調(diào)研小組、校教學質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組為主的教學動態(tài)信息反饋網(wǎng)絡，及時掌握教師教學動態(tài)。

以評促教，嚴抓落實。學校每學年開展教學檢查、教學工作問卷調(diào)查和課堂教學評價，通過領(lǐng)導鑒定、同行聽課、學員評教、自我評價對所有教師的教學質(zhì)量進行綜合評價，對院系教學工作、管理工作、學員工作進行總結(jié)、分析、評估，召開總結(jié)會，撰寫分析報告。評估結(jié)果與教師聘用、評優(yōu)，領(lǐng)導干部考核掛鉤。學校還開發(fā)了網(wǎng)上教學評估平臺，并與微信公眾號互聯(lián)，學員在手機上即可進行教學評價。大大增加了廣大干部、教師的質(zhì)量意識，促進教師教學水平不斷提高。