中職學校公共基礎課教學改革與實踐

許 輝

（滄州工貿(mào)學校 河北 滄州 061000）

按照 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》 確定的教育改革和發(fā)展的要求，提高教學質(zhì)量越來越成為職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。近年來，在國家各級教育主管部門的引領和指導下，我國中職學校在提高教育教學質(zhì)量方面也不斷進行著探索和改革，但以往開展的教育教學改革大多還是面向?qū)I(yè)課，涉及公共基礎課的教學改革項目相對較少。

隨著職業(yè)教育的不斷進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，舊的人才培養(yǎng)模式已不能適應當代社會對人才的需求，因此職業(yè)學校要重視對于中職生綜合素質(zhì)的提升，而在這一過程中公共基礎課程教學又起著至關重要的作用。中職學校公共基礎課教學改革越來越受到大家的重視，當前許多中職學校正在逐步探索公共基礎課教學改革，也收到了一定的效果。但總體來講，各個學校都還處在摸索階段，還沒有突出的成熟的改革成果。

1 目前中職學校在公共基礎課教學方面存在的問題

1.1 學生學習基礎薄弱，學習興趣不高。中職學校普遍存在著學生文化基礎薄弱、學習興趣不高的情況。大多數(shù)學生沒有明確的學習目標，缺乏學習主動性，也有部分學生抱著學習專業(yè)技能、掌握一技之長的學習目的，缺乏對公共基礎課學習的重視。這些情況就影響了中職學校公共基礎課的教學效果。

1.2 公共基礎課教學理念相對落后，教學手段單一。公共基礎課程教學在中職生綜合素質(zhì)的提升中起著至關重要的作用。但就目前來看，一些中職學校公共基礎課教學延續(xù)了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學理念，教學目標和教學任務不夠明確，教學手段單一，教學方法缺乏創(chuàng)新，難以提升學生興趣，無法滿足新時期中等職業(yè)教育發(fā)展的需求。

2 教學改革研究的目的和方法

2.1 教學改革研究的目的。教改研究的目的，在于研究現(xiàn)代教育背景下中等職業(yè)學校公共基礎課程教學模式改革所需要具備的條件與課程資源體系，提出中職學校公共基礎課程教學改革的具體策略，并進行相應教學模式的實踐，進一步更新公共基礎課教師的教學理念、創(chuàng)新教學模式與評價方式，推動公共基礎課的教學效果，進而總結經(jīng)驗、以點帶面，提升公共基礎課在中職學校教學中的有效性，使其在中職學校人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮出應有的作用。

2.2 教學改革研究的內(nèi)容

2.2.1 調(diào)查研究目前公共基礎課教學中的問題和學生對課堂教學有哪些需求。

2.2.2 集中研討目前在中職學校會計電算化專業(yè)公共基礎課教學中可行的改革措施，教師可以采取的教學策略。

2.2.3 研究同類學校的公共基礎課課堂教學改革經(jīng)驗，研究相關企業(yè)的實際需求，探索本學校公共基礎課教學改革的方法和途徑等。

2.3 教學改革研究的方法。主要采取了調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法、教育實驗法等方法，內(nèi)查外調(diào)，廣泛獲取資料，不斷修改和完善實施方案，在中等職業(yè)學校公共基礎課程教學實踐中進行反思和分析。力爭廣泛應用于教學過程中，在研究中注意科學方法的應用，對資料進行系統(tǒng)分析，反復論證。

2.3.1 調(diào)查研究法。調(diào)查走訪本校會計電算化專業(yè)的合作企業(yè)，了解企業(yè)的實際用人需求，在一線會計電算化專業(yè)教學工作中尋找改革和實踐的立足點，老師集體備課，邊備課邊鉆研，致力于教學，提升學生綜合的能力。

2.3.2 經(jīng)驗總結法。綜合運用多種手段和方法，觀摩、學習兄弟學校的教學改革成果和經(jīng)驗，走訪中職學校教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，總結經(jīng)驗，掌握豐富的一手材料，客觀分析中等職業(yè)學校公共基礎課教學的優(yōu)勢與不足，為教學改革研究提供豐富的材料。

2.3.3 教學實驗法。以本校會計電算化專業(yè)18 級學生為研究對象，在教學實踐中進行中等職業(yè)學校公共基礎課程的教學研究與改革，注重學生正確價值觀的逐步養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4 研究的具體實施步驟。首先，認真研讀國家關于職業(yè)教育的相關文件、相關文獻，了解國家政策和指導思想，深入學習其他學校關于公共基礎課教學改革的成功經(jīng)驗，將改革的理念、內(nèi)容等進行深入分析；研究所需要的實際條件和準備工作。其次，在中職學校學生和相關行業(yè)企業(yè)中開展調(diào)研，了解學生以及相關企業(yè)對公共基礎課教育的需求。然后從中職公共基礎課程中的語文這門課程入手，開展教學改革實踐研究。總結實驗數(shù)據(jù)并分析，使公共基礎課的教學效果和功能得到提升。具體采用方法按各階段研究的內(nèi)容而定。在研究過程中步步落實，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整和完善，力求隨著研究的深入，使效果達到最佳預期狀態(tài)。注重公共基礎課對中職學生綜合素養(yǎng)的提升作用，使公共基礎課在中職育人中的重要作用得到進一步發(fā)揮，并逐步拓展到其他公共基礎課和其他專業(yè)。

3 教學改革的具體措施

對于當前中職學校中公共基礎課教學現(xiàn)狀及存在的問題，結合當前職業(yè)教育改革的形式和發(fā)展需求，落實立德樹人的根本任務，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，開展對公共基礎課的教學改革。

3.1 以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用。以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，注重學生成長發(fā)展的全過程。教師必須要以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)能力為起點，精心設計課堂教學。在課前充分備課，把培育學科核心素養(yǎng)作為引領；在授課過程中積極引導，把培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)貫穿始終，把學生的主體地位和教師的主導作用有效結合起來，才能更好的提高公共基礎課教育教學質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)造良好的學習氛圍，引導學生探究問題。教師要改進原來單一的授課模式，積極探索多種教學形式和手段。依托超星學習通、智慧職教、藍墨云班課等信息化教學平臺，積極學習和使用各種信息化教學工具和手段，多種形式、多種手段靈活地開展公共基礎課教學實踐。在教學中采用分組教學的方式，通過小組合作、競賽的方式完成學習任務，注重營造和諧、愉快、探究的學習氣氛。同時，建立相互尊重、理解、關心和信任的良好師生關系，無疑也是順利開展教育教學改革研究的重要條件和基礎。

3.3 選取生活實例，引起學生共鳴。公共基礎課的課堂不能是簡單的知識傳授和說教，更要多選取貼近學生生活和以后工作崗位的事例。事例的選擇要注意“小”“近”“親”“實”的特點，這樣才使學生更感興趣，更容易引起共鳴。教師給出問題情境，組織學生通過小組討論和學習，或在小組活動中擔任不同角色的方式模擬解決過程。鼓勵學生提出自己的觀點和看法，學會分析問題，教師通過對各種觀點的分析點評，逐步引入學科教學。

3.4 模擬職業(yè)情境，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。中職學校的公共基礎課教學改革，還必須以提高學生職業(yè)能力為出發(fā)點，充分考慮學生的職業(yè)需求。教師要全面分析職業(yè)能力目標，注重專業(yè)對應的崗位和履行相應崗位職責所需的綜合能力。在教學過程中，對于所有與職業(yè)崗位有關的問題，都要在教師的指導和組織下，由學生分別承擔不同角色，共同參與，共同探討。教師精心設計學習活動，提供崗位相關的信息和學習資料，從職業(yè)實際案例出發(fā)，設計實踐性問題，模擬職業(yè)情境，引出學科知識，引導學生通過自主活動獲取知識，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

3.5 改革成績考核模式，注重過程性考核和能力評價。學生成績評價模式改革和課堂教學改革相輔相成。伴隨課堂教學模式的改革，注重學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，我校學生公共基礎課成績評價模式也在改變。期中、期末考試形式趨向多樣化，注重學生綜合能力的評價。學科成績注重對學生的學習過程的考核。學生學期綜合成績=課堂表現(xiàn)(40 分)+實踐作業(yè)(20 分)+期中、期末考試(40 分)。把學生的學習過程表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在結合專業(yè)特點的情況下有機結合，更能夠客觀的評價中職學校學生的學習成績，創(chuàng)新了學生學期成績考核模式。

2020 年1 月，教育部出臺了《關于＜中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程標準(2020 年版)＞的通知》，提出了中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史，是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，必須在義務教育的基礎上，進一步打好學生的文化基礎，提升共同能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時還應結合職業(yè)教育特點，選擇與職業(yè)生涯密切相關的教學內(nèi)容，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，強化與職業(yè)能力密切相關的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。公共基礎課教學改革對學生的職業(yè)能力和未來發(fā)展有著重要的意義，教學改革任重道遠，我們還需要不斷地提升個人業(yè)務素養(yǎng)，在教學改革實踐中積極探索，使公共基礎課在職業(yè)教育中真正發(fā)揮出其應有的重要作用。