德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合分析

張偉

摘 要：在各個(gè)階段各門學(xué)科的教學(xué)中，德育無處不在，在語文中滲透德育更為有效。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代語部分，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，可以有意識地將德育與教學(xué)工作相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)以德育為核心，對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略加以研究，旨在為小學(xué)語文教育工作者提供教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;滲透;融合

受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)語文教師將課本中的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，由于課時(shí)安排較為緊張，教師通常會將部分時(shí)間用于知識教學(xué)，而剩余的時(shí)間則用于習(xí)題練習(xí)，所以并沒有更多的時(shí)間用于德育。如今，將德育與小學(xué)語文教學(xué)相融合已經(jīng)成為時(shí)代所趨，教師更要順應(yīng)潮流，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用滲透的方式，既能夠讓學(xué)生潛移默化地受到德育的影響，又可以豐富語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。

一、結(jié)合教材內(nèi)容完成德育滲透

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中僅包括知識教學(xué)，德育的滲透作用不明顯，而教師對教材知識的教學(xué)方法也十分單一。在德育與教材內(nèi)容相融合的教學(xué)模式中，教師要思考如何融合二者，要深入研究教材的文本內(nèi)容，通過合理的方式對文本的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找適宜的點(diǎn)來引入德育元素，或是挖掘事件背后的啟示，或是通過真實(shí)情感的體驗(yàn)等?？傊?，教師要讓學(xué)生自身形成深刻的感受，才能對學(xué)生形成德育的作用。例如，在《青山處處埋忠骨》的課文教學(xué)中，作者以細(xì)膩的筆觸描寫了毛澤東主席在得知毛岸英烈士犧牲以后的復(fù)雜心情，身為父親他為兒子的去世感到心痛，這是為人父母必然的情感流露，但身為國家領(lǐng)袖，他為毛岸英烈士的犧牲感到自豪，所以毛主席的內(nèi)心是百感交集的，但毛主席最后在紙上留下“青山處處埋忠骨”這句話，已經(jīng)表達(dá)了自己的心情。在本篇課文的教學(xué)中，教師就可以從此出發(fā)，融入德育的元素，如向?qū)W生提問：“請你設(shè)身處地地思考一下毛澤東主席內(nèi)心的情感”，學(xué)生在思考中會得出一個(gè)真理，就是為保衛(wèi)祖國而犧牲的人民英雄是值得全民族自豪的，這種愛國的精神要從革命時(shí)代延續(xù)至今。在教材內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生的內(nèi)心也充滿愛國情感，并且能夠通過課堂討論與研究升華這一德育思想，這是小學(xué)語文教學(xué)開展德育工作的顯著優(yōu)勢。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考

環(huán)境對學(xué)生的影響是毋庸置疑的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人情緒等，所以創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，能夠給學(xué)生以更充分的情感感染力。小學(xué)語文教材中包含了許多可以通過創(chuàng)設(shè)情境升華主題的課文，這些課文多數(shù)與國家、民族有關(guān)，主題的思想性較強(qiáng)，容易引起學(xué)生的情感共鳴，而教師就可以基于這些主題營造德育的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)對學(xué)生展開德育的滲透工作。例如，在課文《手術(shù)臺就是陣地》的教學(xué)中，文中講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白求恩醫(yī)生在戰(zhàn)場上為傷員做手術(shù)，面對敵人的炮火臨危不懼，將手術(shù)臺作為自己的陣地。當(dāng)代的學(xué)生成長于和平的年代，并沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，所以也無法更深入地了解文本中的信息。這時(shí)教師可利用多媒體教學(xué)的方式，播放一些關(guān)于白求恩醫(yī)生的圖片資料和影視資料，向?qū)W生講述這名加拿大醫(yī)生在中國抗日戰(zhàn)場上所做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生在觀看這些資料時(shí)內(nèi)心有了極大的觸動，能夠深入思考國與家之間的關(guān)系，愛國主義情感得以升華。

三、引入課外活動增強(qiáng)語文實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，在學(xué)生學(xué)有余力的情況下教師可以適當(dāng)組織一些實(shí)踐活動，拓展課堂教學(xué)形式。近年來，我國的基礎(chǔ)教育將德育作為重要的育人工作，并在基礎(chǔ)教育課程改革工作中明確指出，德育是引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀的有效方法。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，融入一些多元化的活動，可以加深學(xué)生對德育知識的理解，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩，豐富學(xué)生的精神世界。例如，在學(xué)習(xí)了《去年的樹》之后，學(xué)生懂得了人類應(yīng)當(dāng)愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，不能亂砍濫伐，否則自然生態(tài)環(huán)境就會受到破壞。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生對本篇課文進(jìn)行舞臺劇表演，《去年的樹》是一篇童話故事，卻有著深刻的內(nèi)涵，學(xué)生在表演的過程中，感受到鳥兒和樹之間的不舍，也對人類肆意伐樹的行為感到氣憤。在活動結(jié)束之后，教師讓學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生表示自己在活動中對保護(hù)環(huán)境的思想有了更加深入的理解，也愿意在日常生活中將節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的原則落實(shí)到具體的行為中，并號召大家一同保護(hù)地球的自然生態(tài)環(huán)境。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育元素需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，教師要循序漸進(jìn)地融合二者，讓學(xué)生形成感悟，將更多的部分留給學(xué)生探知，而教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供方向和方法，這種德育滲透的方式更容易被學(xué)生所接收，從而助力學(xué)生成為現(xiàn)代教育中德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

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