小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探討

王恩翠

摘 要：在小學(xué)教育中，落實(shí)對(duì)學(xué)生的管理和教育離不開班主任，可以說班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者，更是學(xué)生的引領(lǐng)者。班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理和教育，首先需要一定的管理能力和相關(guān)的知識(shí)體系，其次要在長(zhǎng)期的管理中積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的管理，做到對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新，從而提高管理能力?，F(xiàn)就小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新和實(shí)踐進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

基于小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)生的管理可能會(huì)比較煩瑣，而這也是對(duì)班主任個(gè)人管理能力的考驗(yàn)。在小學(xué)教育中，班主任工作的重心不只是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要觀察、了解學(xué)生的生活以及個(gè)人心理情況，保證學(xué)生有一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在目前的小學(xué)教育中還存在一些問題，班主任要加強(qiáng)管理和改進(jìn)，提高班級(jí)管理能力。

一、提高師生之間的互動(dòng)

俗話說：“最好的管理就是沒有管理?！边@句話也可以運(yùn)用到小學(xué)教育的管理中。但是小學(xué)生心智、思維尚不成熟，因此，教師不能完全放任學(xué)生，要起到引導(dǎo)和教育的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，或者在教師的監(jiān)督下進(jìn)行自我約束[1]。這樣學(xué)生能夠很好地配合教師，進(jìn)而提高管理力度。而實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)的重中之重就是教師需要把學(xué)生當(dāng)成朋友。不僅如此，教師還需要學(xué)生能夠?qū)⒆约寒?dāng)朋友，這樣學(xué)生和教師處在一個(gè)平等的位置，雙方都是對(duì)方關(guān)注和尊重的對(duì)象。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的交流，從而形成友誼。也就是說，在平時(shí)教育和管理中，班主任要一改以往威嚴(yán)的樣子，主動(dòng)放低自己的架子，和學(xué)生平等交流，真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，這樣學(xué)生才會(huì)將教師當(dāng)自己的朋友。

在平時(shí)教育和管理中，班主任要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，了解學(xué)生的想法，提取有效的信息，并盡力滿足學(xué)生的要求。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的課堂地位，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，這樣才能夠更多地了解學(xué)生，才能建立民主、平等的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)朋友之后，學(xué)生自然也會(huì)尊重教師，并配合教師的管理工作，嚴(yán)格要求自己。

二、提高學(xué)生的自身管理參與度

班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生的管理，因此在管理學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該拋開學(xué)生，而是要讓學(xué)生參與到自身管理中，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)都比較高，受到的教育都比較好，只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自身的不足，從而加以改進(jìn)[2]。而要實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)，就需要增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的問題，才能加以改進(jìn)。所以，班主任需要提高學(xué)生在管理中的參與度。為了加強(qiáng)班級(jí)管理，除了競(jìng)選班長(zhǎng)和組長(zhǎng)之外，教師還可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組擔(dān)任一周的班級(jí)管理干部。管理工作分為早讀管理、做操管理、衛(wèi)生監(jiān)督、課堂紀(jì)律維護(hù)等。小組中每個(gè)成員分擔(dān)一個(gè)角色。采用輪崗制的管理方式，這樣不僅學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的不足，還能夠提高學(xué)生配合管理的意識(shí)，讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理制度，從而降低管理難度。采用這種管理方式，讓學(xué)生分擔(dān)班主任的一部分工作，班主任會(huì)相對(duì)輕松一些。同時(shí)學(xué)生的管理意識(shí)和被管理意識(shí)都會(huì)得到提高，這樣學(xué)生的配合度會(huì)更高。

三、加強(qiáng)德育，促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣

良好的班級(jí)風(fēng)氣，有助于提高班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理。良好的班級(jí)氣氛對(duì)管理和教育學(xué)生十分重要。所以，教師要營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[3]，從而將精力投入到學(xué)習(xí)中。在教育和管理中，一個(gè)顯著的問題就是讀書不努力的學(xué)生，遵守班級(jí)紀(jì)律的能力比較差，而讀書成績(jī)好，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生往往都不會(huì)觸犯班級(jí)紀(jì)律。因此，教師在管理學(xué)生時(shí)，不妨換一個(gè)角度去思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，促進(jìn)其自我意識(shí)的提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，當(dāng)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，其自身素質(zhì)也得到了提高。當(dāng)然，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，要讓學(xué)生知道自己該做什么不該做什么，利用德育提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。

總的來說，小學(xué)階段的班主任應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，多了解學(xué)生，培養(yǎng)師生之間的感情，這樣學(xué)生才會(huì)感受到教師的親切，才會(huì)配合教師，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：22-23.

[2]黃麗云.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].語文學(xué)刊，2012（22）：116-117.

[3]張婧.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].新校園（中旬刊），2018（2）：178.