小學(xué)特殊學(xué)生的體育教育

李元堂

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)中，采用普遍式一體化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法是否適用于所有的學(xué)生，尤其是身體比較特殊的學(xué)生，值得每一位小學(xué)體育教育教學(xué)者思考。在研究小學(xué)特殊學(xué)生體育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，旨在探討如何有針對性地為這些小學(xué)生開展體育健康教育。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;現(xiàn)狀;體育教育

一、小學(xué)特殊學(xué)生體育教育現(xiàn)狀

隨著入學(xué)身體條件的放寬，小學(xué)中有一些病、弱、殘等特殊學(xué)生，這些學(xué)生自身體質(zhì)區(qū)別于其他學(xué)生，縱觀小學(xué)體育教育，對這些特殊群體學(xué)生的教育尚存在一些亟待解決的問題。

1.沒有適用于特殊學(xué)生的體育課程

體育在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校在體育課程規(guī)劃中，對這些特殊體質(zhì)小學(xué)生沒有過多的考慮，導(dǎo)致教師在實(shí)際的授課過程中，上課的內(nèi)容和形式都同其他學(xué)生一樣，沒有任何的區(qū)別，導(dǎo)致這些小學(xué)生在上課過程中因?yàn)闊o法完成教師教授的內(nèi)容，而引來其他學(xué)生的異樣眼光和嘲笑;一些小學(xué)體育教師干脆就不讓這些學(xué)生參與，要么讓他們旁觀，要么直接讓他們回教室，而小學(xué)生的心靈通常比較脆弱，這樣的教學(xué)模式傷害了這些學(xué)生的心靈，他們可能以后對體育課會產(chǎn)生一種懼怕的心理。

2.體育教師缺乏特殊體育教育的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)體育教師面對這些體質(zhì)特殊的小學(xué)生，在平時的教學(xué)過程中，對這些學(xué)生沒有太多的關(guān)注，也沒有太多的人文關(guān)懷，但實(shí)際上，對這些學(xué)生的體育教育不僅要求體育教師具有大眾的專業(yè)的體育知識相關(guān)理論，還應(yīng)該具備專業(yè)的體育保健和康復(fù)方面的知識，也應(yīng)該涉獵相關(guān)的運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)和社會學(xué)等方面的知識，這樣才能以更專業(yè)的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，對這些特殊的學(xué)生給予更有針對性的教學(xué)。雖然這些學(xué)生不能同其他正常的學(xué)生一樣完成劇烈的運(yùn)動，但是一些簡單的體育課程如散步、傳球等還是可以完成的，教師要在具備這些專業(yè)知識的前提下，根據(jù)這些學(xué)生的身體狀況特點(diǎn)，有針對性地制作課程實(shí)施計劃，并在實(shí)際中對這些學(xué)生予以指導(dǎo)。

二、小學(xué)特殊學(xué)生體育教育措施

1.注重體育課程的針對性

小學(xué)體育教學(xué)中對這些特殊群體學(xué)生的體育課程體系和課程內(nèi)容都相對缺乏，而針對這些小學(xué)生的體育課程實(shí)施存在一定的風(fēng)險，若是沒有獨(dú)立針對這些學(xué)生的課程體系和內(nèi)容，這些特殊群體的學(xué)生因?yàn)樯眢w狀況不同于其他的正常學(xué)生，很容易吃不消而導(dǎo)致體育意外事故的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特殊身體狀況，更加注重課程設(shè)置的針對性，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這些課程。比如有的學(xué)校開展專門針對這些特殊群體學(xué)生的體育保健課，通過一些簡單的體育動作，開發(fā)適合這些學(xué)生的運(yùn)動項目。教師在引進(jìn)和開發(fā)一些體育課程的同時，要遵循由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，因?yàn)檫@些體育鍛煉一旦動作復(fù)雜，很容易讓這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且很容易出現(xiàn)事故，所以教師應(yīng)該綜合考慮各項因素來開發(fā)和創(chuàng)新課程體系，以不斷保持這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過控制體育鍛煉的強(qiáng)度和難度，不斷增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助這些學(xué)生得到體育鍛煉和康復(fù)的目的。

2.教師給予學(xué)生充分的關(guān)心

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期他們的心理比較脆弱，容易受到外界異樣眼光的傷害，從而帶給他們心理的陰影，因此，在實(shí)際的體育課程中，我們要給予這些學(xué)生足夠的學(xué)科關(guān)懷，讓這些學(xué)科關(guān)懷不僅來自學(xué)校、教師，更多的是來自同?；蛘咄嗤瑢W(xué)，體育教師面對這些學(xué)生時，雖然他們的身體狀況和其他學(xué)生有所不同，但應(yīng)該對他們一視同仁，用發(fā)展的眼光來看待他們，同時，學(xué)校也應(yīng)該要求各個班的班主任對自己的學(xué)生做好思想政治教育，通過各種形式的活動，讓學(xué)生不要戴著有色眼鏡去評價別的學(xué)生，而對這些身體狀況特殊的學(xué)生應(yīng)該教育他們正視自己的身體狀況，不要采用逃避的心理去面對自己的身體，自己現(xiàn)在這樣的身體只是跟別人不一樣而已，即使有的人投以異樣的眼光，也不應(yīng)該過多的在乎，要擁有一顆堅強(qiáng)的心，告訴這些孩子們擁有一個強(qiáng)大的內(nèi)心可以抵御來自外界的一些傷害。體育教師在面對這些學(xué)生時，即使這些學(xué)生無法完成體育課程內(nèi)容，也不應(yīng)該過多地指責(zé)他們，而是應(yīng)該給予他們鼓勵，這不僅體現(xiàn)著學(xué)校給予這些學(xué)生的學(xué)科關(guān)懷，也體現(xiàn)著學(xué)校和教師給予這些學(xué)生的人文關(guān)懷，讓這些學(xué)生在健康的語言和環(huán)境中快樂地長大。

3.對體育教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化

在教授這些特殊群體學(xué)生的體育課程時，應(yīng)該對現(xiàn)行的體育教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化，針對已經(jīng)在校的體育教師，學(xué)校應(yīng)該加大對這些教師的培訓(xùn)力度，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋對特殊群體學(xué)生的體育保健、醫(yī)療、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，不斷豐富和充實(shí)其理論知識和素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)特殊情況時，應(yīng)運(yùn)用這些專業(yè)的知識有的放矢地進(jìn)行康復(fù)性治療;此外，學(xué)校還應(yīng)該組織在校的體育教師多去參加體育研討會，以不斷學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于這種在職體育教師的培訓(xùn)應(yīng)該形成長期機(jī)制，定期或者不定期地組織這些體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，汲取特殊群體體育教學(xué)的新知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬超.特殊群體學(xué)生體育健康教育[J].貴州體育科技，2017.

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