在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王海龍

摘 要：素質(zhì)教育理念的持續(xù)推進(jìn)，使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)之一。構(gòu)建能夠吸引學(xué)生主動參與、主動體驗(yàn)和主動實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)課堂，是老師在備課中要注重的問題之一，也是老師教學(xué)工作需要著重考慮的問題。基于目前素質(zhì)教育理念，探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);措施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于素質(zhì)教育理念的提出與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要掌握充足的科學(xué)文化知識，還要養(yǎng)成綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升。小學(xué)信息技術(shù)教育要融合學(xué)生價(jià)值觀念和情感態(tài)度、計(jì)算機(jī)知識與操作技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，以三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。通過以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略的實(shí)施，為學(xué)生主動積極參與信息技術(shù)教學(xué)提供了支持。

一、創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動積極性，逐步養(yǎng)成學(xué)生信息意識，在信息技術(shù)課堂開始之初，老師要通過合理的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，以刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而積極參與到構(gòu)建信息技術(shù)知識體系中，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，加快推動學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鍵盤大家庭”時(shí)，老師可以在課堂開始之前為學(xué)生播放使用鍵盤的相關(guān)視頻，并且對鍵盤操作以后所形成的效果做出展示?；诖?，老師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作出一套鍵盤運(yùn)用的小視頻，以第一視角為出發(fā)點(diǎn)，將鍵盤的基本功能、操作基本指法以及鍵盤的分區(qū)情況展開系統(tǒng)性講述。在設(shè)計(jì)課堂情境引入的時(shí)候，老師要通過使用小視頻的方式展開，以學(xué)生能夠快速接受的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入。在信息技術(shù)課堂開始之前，要通過情境抓住學(xué)生的好奇心和注意力。小學(xué)生思想不成熟，通過運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更加容易接受，也大幅度拉近了信息技術(shù)課程與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，為后期課堂活動打下基礎(chǔ)。良好的情境導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠在情境導(dǎo)入的過程中對課堂內(nèi)容的魅力形成理性感知，進(jìn)而主動感受信息技術(shù)所帶來的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)具體化的問題情境

實(shí)踐證明，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，最重要的載體是問題，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)具有指導(dǎo)性和開拓性的問題情境，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生加深理解、主動思考的目的。通過構(gòu)建學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)場景，刺激學(xué)生在探究活動中的探究意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)設(shè)問題情境要盡可能與學(xué)生實(shí)際生活相符合，有機(jī)地將課程提出的問題融入情境之中，實(shí)現(xiàn)情境與問題兩者之間的快速結(jié)合。這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)具體化問題情境中，能夠從對問題的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識角度，深入分析問題的本質(zhì)，找到有效解決問題的途徑與方法，自主完成構(gòu)建知識體系的需求，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，加快促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上圖書館”時(shí)，老師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段小視頻，當(dāng)學(xué)生感興趣的時(shí)候，老師便停止視頻播放，向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，我們借助于網(wǎng)絡(luò)怎樣才可以在最短的時(shí)間內(nèi)將剛才的視頻找到呢？”學(xué)生在接收到問題以后，就開始思考尋找小視頻的方法，懂電腦知識的學(xué)生會說在視頻播放器或者在百度搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞搜索。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生在探究問題的時(shí)候，將會表現(xiàn)出良好的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)中也逐漸掌握問題的解決思路，形成對網(wǎng)絡(luò)知識的認(rèn)知和運(yùn)用。

三、充盈課堂活動形式，養(yǎng)成學(xué)生計(jì)算思維

豐富信息技術(shù)課堂的活動形式，能夠提升學(xué)生對課堂魅力的感知，養(yǎng)成學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，加快促進(jìn)學(xué)生的思維互動，從而加快提升小學(xué)生的計(jì)算思維能力。

比如將討論法引入課堂，在學(xué)習(xí)“去下排鍵盤家觀光”時(shí)，老師首先為學(xué)生拋出幾個(gè)重點(diǎn)問題，如“下排鍵盤包含哪些鍵？”“每個(gè)鍵的作用是什么？”“對每個(gè)人在使用電腦的時(shí)候作用是什么？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，加深對鍵盤的認(rèn)識。通過演示法學(xué)習(xí)《美麗的公園》，老師鼓勵(lì)掌握基本圖片修改知識的學(xué)生為其他同學(xué)演示修圖的技巧，激發(fā)學(xué)生主動性的同時(shí)，也引發(fā)學(xué)生積極引導(dǎo)作用。利用展示法學(xué)習(xí)《給公園披上銀裝》，這節(jié)課的內(nèi)容是對《美麗的公園》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和鞏固，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)掌握了基本的技巧，所以，老師在教學(xué)時(shí)，只需要為學(xué)生展示即可，通過以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法，分析優(yōu)點(diǎn)、剖析不足，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來。

小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展均具有積極推動作用。老師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對每節(jié)課堂都要精心設(shè)計(jì)，推動教學(xué)質(zhì)量提升。

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