提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略研究

凌云芳 張延慶

摘 要：針對現(xiàn)階段小學道德與法治課堂存在的問題，以部編版小學道德與法治三年級下冊教材為例，提出轉變教學觀念、建立良好的師生關系、開展生活化教學、進行分層教學、開展體驗式教學等具體策略。

關鍵詞：小學道德與法治;教學有效性;教學策略

加強道德與法治教育，不僅可以幫助學生完成道德品質(zhì)的提升，還可以讓學生對生活中的種種現(xiàn)象產(chǎn)生正確認識?，F(xiàn)階段，越來越多的教師認識到加強道德與法治教育的重要性，同時將教學內(nèi)容與生活實踐進行良好結合，進而促進學生道德水平的提升。

一、轉變教學觀念

面對現(xiàn)階段道德與法治課程中遇到的困難，小學道德與法治教師首先要做的就是積極改變自身的教育理念，關注道德與法治學科教學的實際發(fā)展。從課程的實際教育情況出發(fā)，改變應試教育的思想，提升對小學生素質(zhì)教育的重視程度，進一步將素質(zhì)教育理念與實際的道德與法治課堂教學有機結合，促進二者真實效用的發(fā)揮，真正關注學科教學的改革與發(fā)展。其次，在道德與法治課堂上，教師要改變自身的主導理念，尊重學生的主導地位。改變傳統(tǒng)教學模式下教師單方向的知識灌輸，提供給學生更多的自主學習機會，同時可以在課堂中開展多樣式的實踐活動，進而從學生的角度出發(fā)，促進學生正確道德思維能力的形成與提升。最后，學生也應該改變以往的學習思想，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，自主創(chuàng)造出更多的學習空間與思考空間，在學習道德與法治理論知識的過程中，嘗試建立起自己的知識體系，進而不斷開闊學習視野，提升學習成果。

二、建立良好的師生關系

在學校，教師就是學生的榜樣，尤其是在小學這樣的關鍵時期，教師的所作所為對學生起到很大的影響作用。因此在實際的教學過程中，只有不斷加強教師與學生良好關系的建立，才能為教學活動的開展以及教學質(zhì)量的提升提供積極的保障。在此過程中，教師應對學生的真實想法加以了解，走進學生的內(nèi)心，借助建立良好的師生關系營造出更為溫馨的學習氛圍。同時，學生也應該加強與教師的溝通，積極向教師表達自己在學習和生活上的困惑，尋求教師的幫助。這樣也可以讓教師加深對學生的了解，進而制定出更為科學、合理的教學策略。教師需要轉變對待學生的態(tài)度，在充分尊重學生基礎上不斷挖掘?qū)W生的潛能，促進學生與教師的共同進步。面對學生在學習和生活中的困難，教師應對學生進行積極的引導，及時對學生不良的習慣加以糾正，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。在此過程中，教師應不斷遵循以人為本的教學理念，一切教學活動都應以尊重學生的主體地位為中心加以展開。教師可以將學生分成幾個小組，通過設置課堂討論案例讓每一位學生都參與到教學活動當中，進而不斷增加師生之間的交流，積極調(diào)動學生的積極性，有利于提升課堂教學質(zhì)量的同時也可以幫助學生健康成長。

三、開展生活化教學

道德與法治課堂的教學知識都來源于實際生活，最后也需要應用于生活，這也給教師的教學提出了更高的要求。由于小學生并不具備很高的學習能力和理解能力，因此教師在教學過程中開展生活化教學，借助生活案例幫助校學生學習這些枯燥的理論知識十分具有必要性。同時，通過小學生的生活實例進行教學還可以幫助學生提升學習主動性，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和學習習慣。以部編版道德與法治三年級下冊教材第一單元第三講“我很誠實”一課為例，教材從現(xiàn)實生活中學生實際的心理問題出發(fā)，通過加強學生的誠實教育，精準聚焦學生的品質(zhì)問題與心理問題。針對兒童恐懼和虛榮的心理，將說謊“自己的作業(yè)沒有帶”歸為恐懼心理，將捏造自己家里實際上沒有的東西歸為虛榮心理。通過分析學生說謊的心理，精準掌握了學生不誠實的原因，真正關照了兒童的內(nèi)心世界。因此，生活化的教學不僅要從實際生活出發(fā)，還需要切實滿足學生的實際需求，教師只有在此基礎上開展教學活動才能調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更好地完成課堂學習任務，實現(xiàn)共同的學習目標。

四、進行分層教學滿足學生需求

分層教學旨在提升道德與法治課堂教學的有效性與精準程度，通過制定不相同的教學策略滿足每一個層次學生的學習需求，進而有效提升全體學生的認知水平。道德與法治教師在開展分層教學的過程中，首先要尊重不同學生之間的差異性，了解每一位學生的綜合能力，以他們對道德與法治文化知識的接受水平為基礎制定教學策略。其次，根據(jù)學生學習的實際情況開展分層教學，并分出優(yōu)、中、差的不同等級。最后，針對基礎較差的學生，教師可以要求他們掌握教材上的基本內(nèi)容，形成良好的綜合素養(yǎng);對于中等的學生，可以要求他們將學到的道德與法治文化知識與生活實際相結合;而對于學習成績較好的學生，教師可以要求他們對道德與法治教材提到的危險加以預防，最大限度地保護自己和他人的安全，進而真正掌握道德與法治課程所學習的內(nèi)容。

綜上所述，加強小學道德與法治教育對學生的成長起到了極大的幫助作用。在實際的教學過程中，需要不斷幫助學生形成正確的道德與法治意識，教師應尊重學生在課堂上的主體地位，不斷將課本上的理論知識同生活實際相結合，加強學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。另外，教師應該加強對學生的了解，以學生的實際情況為基礎，制訂與之相匹配的教學規(guī)劃，只有這樣才能提升學生的學習興趣，保證教學質(zhì)量。

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