低年級小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式方法

石芳珍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)的指引下，對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，除了要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更要對小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在這之中，尤為突出的就是對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和個人技能的提升都至關(guān)重要。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提升學(xué)生思維能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;方式方法

人的思維能力并不是與生俱來的，而是通過后天的不斷鍛煉形成的，學(xué)生的思維能力強(qiáng)弱直接影響到對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度和掌握程度。思維是解決數(shù)學(xué)問題的先導(dǎo)，教師有必要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，更好地在實(shí)際應(yīng)用中解決數(shù)學(xué)問題。

一、激發(fā)濃厚的思維訓(xùn)練興趣

學(xué)習(xí)不是一個外在的過程，學(xué)習(xí)的效果很大程度上是由學(xué)生的內(nèi)在因素決定的。學(xué)生的思維訓(xùn)練興趣濃烈，才能使學(xué)生的思維能力學(xué)習(xí)更持久、更積極主動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更好地產(chǎn)生思維的碰撞。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一步也是最重要的一步，小學(xué)低年級階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對許多新鮮事物都能夠產(chǎn)生興趣，教師可以通過多種渠道，激發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)興趣。首先，可以通過美學(xué)吸引學(xué)生的思維興趣，每個學(xué)生對美麗的事物都有一種自然的向往，而數(shù)學(xué)又是一門頗具美感的學(xué)科，數(shù)學(xué)的美表現(xiàn)在方方面面，比如數(shù)學(xué)的對稱、幾何圖形和黃金比例等，數(shù)學(xué)圖形展現(xiàn)的是外在美，而抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想展示的又是一種內(nèi)在美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，通過不斷地思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，在對美的探索中，激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的興趣，對思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，可以讓學(xué)生在實(shí)際的使用中激發(fā)思維。引導(dǎo)學(xué)生周末與家長逛商場或者超市時，通過思考，發(fā)現(xiàn)所處場景中存在的數(shù)學(xué)問題，在第二天的課堂上在班級與大家分享，在日常生活的情境中，既能對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，同時，也能潛移默化地啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維能力。思維能力的提升，同時也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和生活能力，在思考中才能發(fā)現(xiàn)更多，領(lǐng)悟更多。

二、進(jìn)行多樣的思維訓(xùn)練

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生還沒有形成成熟的思維能力，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和修正是相對比較容易的。注重對學(xué)生思考方法和思考內(nèi)容的引導(dǎo)，才能保證搭建思維邏輯的正確性和高效性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，形成一定的思考順序。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生思考和分析的數(shù)學(xué)概念和題目是非常多的，學(xué)生沒有成熟的思維技巧，是很難在有限的時間內(nèi)找到需要的信息，做到有效并且高效的思維搭建的，在形成思維能力的初期，教師要對學(xué)生的思考步驟進(jìn)行引導(dǎo)，比如：在遇到一道題目時，要先對題目整體進(jìn)行解讀和把握，形成整體的解題思路，然后再根據(jù)其中的細(xì)節(jié)得到數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致的解題過程。教師要讓學(xué)生在思維能力提升的過程中，由整體到局部，由全局到細(xì)節(jié)進(jìn)行鍛煉，這樣才能在思維訓(xùn)練中更加全面，在有限的時間內(nèi)通過思考得到最有用的信息;其次，要進(jìn)行思維的碰撞，在小學(xué)數(shù)課堂活動組織時，盡量組織一些小組活動，讓學(xué)生在小組合作的過程中受到彼此思維的啟發(fā)，展開頭腦風(fēng)暴，為學(xué)生的思維鍛煉提供更多的機(jī)會。

三、利用思維導(dǎo)圖，解決數(shù)學(xué)問題

許多教師和學(xué)生傳統(tǒng)的想法，就是認(rèn)為思維導(dǎo)圖知識是應(yīng)用于教材知識點(diǎn)歸納整理的工具，是在課堂上才會應(yīng)用到的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)不然，繪制思維導(dǎo)圖的過程也是學(xué)生思考和對已知信息進(jìn)行歸納整理的過程，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識信息識別整理以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的記錄，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，也是對已知信息的利用和學(xué)生思維的開拓過程。比如：在許多數(shù)學(xué)題目中，涉及到應(yīng)用題，題干是非常長的，有許多的知識點(diǎn)和已知條件，學(xué)生讀一遍題目之后很難找到題目中的等量關(guān)系，這時候，學(xué)生如果將題目中的已知條件通過思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，那么就能夠更加完整地對題目的已知條件進(jìn)行總結(jié)，避免出現(xiàn)信息遺漏，同時能夠清晰直觀地看到題干中的數(shù)學(xué)關(guān)系，得到數(shù)學(xué)題目中的等量關(guān)系，解決數(shù)學(xué)問題，化繁為簡，為解題提供更多的便利。通過思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生直接找到解決問題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行語文思維和數(shù)學(xué)思維的及時轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生進(jìn)行題目中數(shù)學(xué)信息的加工處理，理清題目的思路，提升學(xué)生解決問題的能力，同時提高學(xué)生的思維能力。

總而言之，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的價值和深遠(yuǎn)的意義，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，思維能力的提升，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，打開學(xué)生通過數(shù)學(xué)認(rèn)識世界的大門，希望本文的研究內(nèi)容，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供更多思考。

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