小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)分析

寇越穎

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間，教師務(wù)必加深和學(xué)生之間的互動(dòng)，以此將課堂教學(xué)效果有效地體現(xiàn)出來。主要從小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀入手，提出了完善的互動(dòng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);師生互動(dòng);現(xiàn)狀;完善措施

在以往小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，教師大多采取灌輸式教學(xué)模式，沒有加深和學(xué)生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。自從推行新課改以后，便對(duì)教學(xué)提出了十分嚴(yán)格的要求，教師除了為學(xué)生傳授豐富的語文知識(shí)之外，同時(shí)還必須做好學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)工作，確保師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，深入探討小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略是非常關(guān)鍵的。

一、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課程開展期間，教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)施師生互動(dòng)的作用，并且也結(jié)合實(shí)際情況落實(shí)了完善的對(duì)策，可是從實(shí)際運(yùn)行現(xiàn)狀來看，依舊有較多的不足之處。通過相關(guān)分析來看，大體上表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一，師生互動(dòng)方式較為單一和滯后，難以產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)期間，依舊是遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，語文教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)期間，主要是以語言問答方式為主，其他類型的互動(dòng)方式則少之又少。在應(yīng)用語言互動(dòng)期間，教師自身更加喜歡使用生硬直接和批評(píng)性的語言，根本沒有重點(diǎn)考慮學(xué)生的溝通主體性，產(chǎn)生的互動(dòng)效果不佳。其二，課堂互動(dòng)準(zhǔn)備不到位，諸多教師雖然認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)屬于課堂中的一項(xiàng)活動(dòng)，但根本不注重課前互動(dòng)準(zhǔn)備工作的開展，課堂互動(dòng)活動(dòng)比較少，如此一來，就削弱了學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的興趣，并且也不會(huì)產(chǎn)生良好效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略

1.對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

在小學(xué)教學(xué)中，語文是非常重要的一門課程，同時(shí)也是小學(xué)生的啟蒙科目之一。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此無法更加深入地了解和掌握語文知識(shí)點(diǎn)?；诖?，教師可以結(jié)合語文教材中的相關(guān)內(nèi)容完善以及整合知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生特征和實(shí)際情況為主，引進(jìn)合理的互動(dòng)方式，通過互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，包含了諸多類型的師生互動(dòng)方法，比如語言溝通和情境交流等，教師可以將這些方式結(jié)合到一起，將小學(xué)生的互動(dòng)興趣激發(fā)出來，使其積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。另外，保持教師授課和課堂互動(dòng)模式的多元化，加大師生之間的互動(dòng)力度。在講解《爺爺和小樹》這篇文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生構(gòu)建問題情境，提出問題，比如“如果你是文章中的爺爺，你也會(huì)這么對(duì)待小樹嗎？”根據(jù)問題激發(fā)學(xué)生的探索興趣。完成閱讀以后，學(xué)生可以將印象中爺爺?shù)母惺芤孕〗M形式分享出來，教師再進(jìn)行正確引導(dǎo)，傾聽每個(gè)小組學(xué)生的聲音。

2.做好課前預(yù)習(xí)，為課堂師生互動(dòng)提供幫助

課前預(yù)習(xí)和師生之間的互動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，并且也直接影響著師生互動(dòng)的效果。在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而提升自身興趣，為課堂上師生互動(dòng)提供幫助。其一，結(jié)合各項(xiàng)互動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生安排有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，保持預(yù)習(xí)內(nèi)容和師生互動(dòng)內(nèi)容的相符性，安排太多或者是內(nèi)容不合理的話，均不利于該項(xiàng)工作的良好開展。因?yàn)閮?nèi)容太多將會(huì)加大學(xué)生壓力，預(yù)習(xí)內(nèi)容安排太少則難以確保學(xué)生更好地參與到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中。其二，教師可以應(yīng)用多項(xiàng)方式實(shí)施預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作，或者是學(xué)生和學(xué)生之間相互合作完成預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)方式的選擇，教師可以以學(xué)生自身能力以及內(nèi)容的完善性等方面為主，引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以視頻或者圖片形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣一來，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)建完善的反饋體系

健全完善的反饋體系是小學(xué)語文教學(xué)期間實(shí)施師生互動(dòng)的一項(xiàng)主要方式，基本策略涉及教師多角色參與教學(xué)中以及創(chuàng)建師生互評(píng)績效反饋體系，全面監(jiān)督語文教學(xué)情況，更改和修訂分層的小組互動(dòng)規(guī)則，以此將各項(xiàng)問題以及偏差徹底解決。同時(shí)，教師還必須擔(dān)當(dāng)起多項(xiàng)角色，比如引導(dǎo)者、示范者和傾聽者等，提升學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其中，小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)要求教師學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生如何閱讀和討論以及發(fā)言，在這一環(huán)節(jié)中，教師必須要有耐心，以民主的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流以及互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的思想情感表達(dá)出來。其次，在互動(dòng)學(xué)習(xí)傾聽過程中，保持公平公正性，不要只將關(guān)注點(diǎn)放在優(yōu)秀學(xué)生身上，對(duì)于后進(jìn)生也必須多加關(guān)注，傾聽后進(jìn)生的想法。從中可以看出，學(xué)會(huì)傾聽是開展互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的主要方式，教師必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，引進(jìn)多樣化的互動(dòng)模式，掌握良好機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生積極性，以此提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

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