利用信息技術(shù)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)

莊培敏

摘 要：隨著新課程技術(shù)改革的不斷深入和發(fā)展，信息技術(shù)的有效運用能夠從不同方面提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。立足于信息技術(shù)的運用，致力于小學(xué)英語教學(xué)效率的不斷提升是所有教師努力的方向和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)效率

信息技術(shù)支持下的英語學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步建立自主探究和主動學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。

一、運用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式總是老師講、學(xué)生聽，幾乎所有的知識都是教師言傳身教給學(xué)生的，無論是新課的講授環(huán)節(jié)、知識點的聯(lián)系環(huán)節(jié)，還是復(fù)習(xí)和匯總環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體性受到抑制，無法得到充分發(fā)展，也無所謂學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。而英語是一門語言性學(xué)科，如果學(xué)生興趣不高，學(xué)起來會十分枯燥，這就需要我們在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想盡辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使之能夠自主地投入新課的學(xué)習(xí)中。

信息技術(shù)的運用能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書式教學(xué)轉(zhuǎn)換為動態(tài)的動畫教學(xué)。最基礎(chǔ)的課件的使用就能為教師的授課提供更加豐富的可能性，通過信息技術(shù)設(shè)計的課件，能夠最大限度地豐富教學(xué)資源，給學(xué)生更詳盡的知識庫和情感體驗，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)熱情。另外，信息技術(shù)還可以將動畫、聲音等綜合運用到課堂中來，使得英語課堂不再是死氣沉沉的老師的“一言堂”，有聲的畫面更能帶給學(xué)生多方面感官的沖擊感，進(jìn)而不知不覺地投入到英語課堂中來。

例如，在講解有關(guān)動物的單詞時，教師可以先播放“狐假虎威”“龜兔賽跑”等簡單的英語動漫故事，能在極短的時間里讓學(xué)生將注意力集中到課堂上來，之后再講解其中出現(xiàn)的rabbit、tiger等詞匯。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生脫離原本枯燥無味的課堂，真正愛上英語學(xué)習(xí)，在課堂上產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)生年齡都比較小，大多活潑、好動，立足于他們的身心發(fā)展能力和學(xué)習(xí)特點，長時間的理論學(xué)習(xí)基本不能實現(xiàn)。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的真正需求，為了升學(xué)目標(biāo)，教師盡可能地在課堂講很多知識點，恨不得一股腦把所有的知識都倒給學(xué)生，但是這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生普遍跟不上老師的節(jié)奏，也絲毫感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。長久的疲勞學(xué)習(xí)使學(xué)生很難獲得自我效能感和滿足感，也無法發(fā)自內(nèi)心地愛上英語，更有甚者會產(chǎn)生一定的排斥情緒，厭惡英語，這樣就更談不上英語課堂效率的提升;另一方面，英語作為一門語言學(xué)科是需要一定的環(huán)境和氛圍的，而我們的大環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、練習(xí)英語口語的過程中是缺乏的。因此，我們應(yīng)借助信息技術(shù)有目的、有計劃地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境和氛圍，使他們“身臨其境”，構(gòu)建大膽說、互動交流的良好學(xué)習(xí)模式。

信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段比較吸引學(xué)生，是學(xué)生喜聞樂見的新形式。它能夠化靜為動、變抽象為具象、由淺入深、由易到難，能擴(kuò)大學(xué)生的思維空間、拓展思維模式，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，大大節(jié)約了授課的時間成本，提升了效率;同時還能活躍英語課堂，使之充滿生機(jī)，不再死氣沉沉。

例如，在學(xué)習(xí)賣和買這一單元時，利用多媒體展示不同的場景，再配合上適當(dāng)?shù)囊魳?，使學(xué)生仿佛置身于賣場，每個人扮演著不同的角色，在這樣的氛圍中能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，自主地產(chǎn)生用英語完成情景對話的欲望，課堂活動進(jìn)行起來更加順利，教學(xué)效率也在逐步提升。

三、在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上拓寬教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)

信息技術(shù)的不斷高速發(fā)展為構(gòu)建獨立于實際課堂之外的網(wǎng)絡(luò)課堂提供了可能。搭載著信息技術(shù)建立起來的網(wǎng)絡(luò)課堂最大程度上打破了時間和空間的限制，為學(xué)生的不同需求提供了更加個性化的培養(yǎng)方案。新課標(biāo)不斷提供大語文的概念，其英語教學(xué)又何嘗不是。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅立足于課堂上有限的時間，也更立足于課堂之外的查漏補缺和復(fù)習(xí)鞏固。

為了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效利用，教師應(yīng)活用教材，整合課本、輔導(dǎo)書、大綱要求、網(wǎng)絡(luò)等各個方面的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，使英語能夠真正融入學(xué)生的生活，也使網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為學(xué)生所用。一方面，信息技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠最大限度地整合教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的需要來選擇觀看和學(xué)習(xí)的部分，對自己尚未掌握的部分可以提前預(yù)習(xí)，對自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容就跳過，節(jié)省出更多的時間去學(xué)習(xí)其他知識;另一方面，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺能夠完全打破時間的限制，學(xué)生在課下、在家里都能隨時隨地打開學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和查缺補漏。在實際運用過程中，教師要巧妙地利用信息技術(shù)，使之最大限度地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)英語博客，在本班的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生留下自我展示的舞臺，因為這個博客不是作業(yè)，不是強(qiáng)制性的，學(xué)生每天發(fā)生了什么有趣的事，或者有什么高興或悲傷的情緒，都可以在這里“一展衷腸”。

綜上所述，信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合具有十分重要的實踐意義，對于提升小學(xué)生的英語水平和課堂效率具有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明敏.信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施[J].知識窗（教師版），2020（9）：102.

[2]朱云.借助信息技術(shù)，拓寬教學(xué)維度：基于信息技術(shù)下的小學(xué)英語教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）：16-17.

注：本文系南靖縣“十三五”規(guī)劃立項課題“信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中有效運用的策略研究”（立項編號：njkt1936）研究成果之一。