索圖引史 窮“圖”現(xiàn)史
——以《溝通中外文明的“絲綢之路”》為例談歷史圖片的使用

倪曉燕

重慶市渝北中學(xué)校 重慶 401120

“一幅畫所說的話何止千言萬語”，彼得·伯克曾引用這句話作為其名著《圖像證史》的開篇之言。本文以部編人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例，談?wù)勔詺v史圖片為主線，窮盡歷史圖片反映的信息，串起整節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。[1]

一、通讀本課的圖片資源，明確歷史地圖類型和使用

《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課，突出的主題是文明的多元多樣性、中外文明的交流，美美與共。[2]本課編寫有三個(gè)子目，分別是張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理；提供有七幅圖片，即敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖，張騫出使西域路線示意圖，絲綢之路示意圖，漢代海上絲綢之路示意圖，還包括課后活動(dòng)中提供的胡豆、胡麻、胡桃等三幅圖片。如下所示：

圖一屬于人物圖像類，圖二、三、四幅屬于示意圖類，后三幅圖屬于實(shí)物圖類。這是根據(jù)歷史圖片反映的不同內(nèi)容來分類的。按照這種分類標(biāo)準(zhǔn)，歷史圖片還有遺址遺跡圖，文物圖、文獻(xiàn)圖、政治局勢(shì)圖、經(jīng)濟(jì)布局圖、民族疆域圖、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、社會(huì)生活圖、藝術(shù)作品圖、科學(xué)技術(shù)圖、趨勢(shì)圖、漫畫等。

我們利用圖一、二完成第一子目的學(xué)習(xí)，利用圖三、四解讀第二子目，課后活動(dòng)的三幅圖片說明張騫通西域后中外物產(chǎn)西去東來的交流，補(bǔ)充《公元前140—前126年的西漢疆域圖》《公元前60年的西漢疆域圖》兩幅圖(如下所示)，講解第三子目。

二、釋讀《張騫出使西域路線示意圖》，掌握闡釋歷史地圖的方法

西域，是我國(guó)古代對(duì)西部疆域的泛稱，但在古人的觀念中，“西域”的界線并不精確。從時(shí)間上來講，西域是漢代人的稱法，到19世紀(jì)末，“西域”一詞始廢棄不用。從地理范圍上看，西域概念有廣義和狹義之分，教材所講的西域是廣義西域。

西域在哪里？我們初讀《張騫出使西域路線示意圖》，并結(jié)合文字史料來落實(shí)西域的地理范圍。《漢書·西域傳》記載：“西域……南北有大山，中央有河……東則接漢，厄以玉門、陽(yáng)關(guān)，西則限以蔥嶺?！睂W(xué)生在圖上標(biāo)注并識(shí)記“兩關(guān)”的地點(diǎn)，形成空間意識(shí)和概念。值得一提的是，地圖冊(cè)上《西域圖》用紅線勾勒了西域的大致范圍，讓學(xué)生的方位感更加明確。

張騫為什么要到西域去？我們?cè)僮x《張騫出使西域路線示意圖》，仔細(xì)觀察西域的政權(quán)分布情況是怎樣的？讀圖釋圖，就要掌握闡釋地圖的方法。一是認(rèn)讀圖名，圖名是告知地圖的信息。二是細(xì)讀圖例，圖例是為了明確圖中符號(hào)所表示的事物和現(xiàn)象“是什么”。三是明確方位，即某種事物的空間位置以及與其他地理事物的相對(duì)位置，主要解決事物“在哪里”的問題，面向地圖，上北下南左西右東。回到示意圖，我們發(fā)現(xiàn)西域民族眾多，政權(quán)林立，為了避免遺漏，回答政權(quán)名稱時(shí)按照從右至左，從上到下的順序。

教師指引學(xué)生注意知識(shí)的前后聯(lián)系，秦朝時(shí)為了抵御匈奴南下修建長(zhǎng)城，在圖中明確匈奴的位置。匈奴是北方強(qiáng)大的游牧民族，活躍在蒙古草原地區(qū)，在冒頓單于時(shí)期逐漸強(qiáng)大起來，在漢初，其騎兵征服了一些西域小國(guó)。同時(shí)，匈奴以西域?yàn)閾?jù)點(diǎn)穿過狹長(zhǎng)的河西走廊，南下侵?jǐn)_富庶的中原。漢初礙于實(shí)力有限，只能消極抵御匈奴，但漢武帝時(shí)西漢王朝開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期，于是轉(zhuǎn)為積極地消除匈奴對(duì)北方的威脅。如何解決祖輩留下的難題呢？教師補(bǔ)充材料西漢·司馬遷《史記》卷一百二十三《大宛列傳》記載：“是時(shí)天子問匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，無與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，因欲通使。……乃募能使者?！盵3]設(shè)置問題：漢武帝從匈奴降者口中得到什么情報(bào)？面對(duì)這樣的情報(bào)，漢武帝作出了什么決定？在當(dāng)時(shí)漢朝人看來西域就是有去無回的絕域之地，幾乎沒有人愿意涉足那里，誰愿應(yīng)詔呢？怎樣的人才敢來應(yīng)募呢？教師借助《敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖》，突出張騫通西域的偉績(jī)，在第三部分專門詳述；補(bǔ)充西域的地形地貌特點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感知出使西域路上荊棘叢生，面臨著惡劣的自然環(huán)境，雪山、寒冷、饑餓、沙漠、缺水、交通工具簡(jiǎn)陋。

張騫是怎樣“通”西域的？我們又讀《張騫出使西域路線示意圖》，結(jié)合教材敘述，訓(xùn)練學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)，明確解釋的要點(diǎn)：派遣者、時(shí)間、出使的目的、出發(fā)地點(diǎn)、經(jīng)過的主要的地區(qū)、結(jié)果。教師充分利用圖例，請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)L制張騫通西域的路線圖，包括：出發(fā)點(diǎn)、路線、箭頭所指的方向、經(jīng)過的地點(diǎn)或者是政權(quán)等，注意路線是往返的。這樣，學(xué)生大腦里直觀、形象地形成張騫通西域的空間意識(shí)。[4]