巧用思維導圖構建精彩初中物理課堂

陸德啟

(廣西南寧市第四十五中學 廣西南寧 530215)

物理教師在對初中生進行課堂教學的過程中，需要對概念或公式進行講解。由于這些知識比較抽象，學生對它們不容易進行深度理解。思維導圖就能對學科知識進行整合，同時也能夠補充一些被遺漏的課程知識點，進而加深學生對學科知識點的認知與實踐運用能力。因此，物理教師要靈活運用思維導圖來構建高效的物理課堂，為學生營造出更加精彩的課堂學習氛圍，從而提高物理課堂的教學質(zhì)量。

一、物理教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對課堂教學進行改革

要改變以前的教學理念和方式，物理教師就要借助先進的教學方式來開展精彩的課程教學，鼓勵學生對學科知識進行深度探究。思維導圖是一項創(chuàng)新性的教學模式。因此，物理教師合理運用思維導圖，能夠?qū)W生進行系統(tǒng)的知識講解，從而取得較好的教育效果。而要想構建精彩的課堂，物理教師就要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對課堂教學進行改革。

一方面，物理教師應該對思維導圖形成科學的認知，并正確掌握思維導圖的概念和基本使用方法，然后結合知識點有針對性地制作思維導圖。教師對思維導圖的合理運用，能打破傳統(tǒng)教學方式的弊端，突破以前課堂教學的局限性，從而更好地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。另一方面，物理教師也應該重視教師之間的交流，以及參加專業(yè)能力培訓，提高自身信息化教學的綜合能力[1]。立足專業(yè)教師之間的交流，物理教師就能關注到思維導圖運用過程中應該注意的事項，通過討論交流的方式制定科學的課程教育方案，不斷提高物理教學的實效性。

二、物理教師需重視思維導圖與生活實際的整合，引導初中生更好地學習課程知識

傳統(tǒng)的教學模式已不能指導初中生對課程知識點進行深度探究，也無法讓教師立足于課堂教學而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學科素養(yǎng)。因此，物理教師需要借助創(chuàng)新性的教學手段對初中生開展高水準的課程教學，打造精彩的物理教學課堂。初中物理知識具有較強的抽象性和理論性。很多學生不愿意參與到知識的學習和實踐運用中，未能對學科知識進行有效梳理和正確認知。這限制了課堂教學的質(zhì)量。[2]而生活實際和物理學科知識有著比較強的關聯(lián)性，教師通過生活資源的合理運用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從更深層面對學生進行知識講解。物理教師可以將思維導圖和生活實際進行整合，引導初中生更好地學習物理知識。

例如，在進行物態(tài)變化相關知識的講解過程中，物理教師就可從生活實際來指導學生制定思維導圖，讓他們在梳理物理知識的基礎上掌握學習規(guī)律。在思維導圖的指導下，初中生可以對升華與凝華、熔化與凝固等物理知識點進行有效探索，更好地理解這些知識點之間的關系和在生活中的體系。這樣，教師就可以指導學生對課程知識點進行梳理，對物態(tài)變化現(xiàn)象有一個更加清晰的認識，從而強化學生物理學習的效果。

三、重視在物理實驗教學中合理運用思維導圖，提高實驗教學的質(zhì)量

有學術研究指出，思維導圖可以對教學資源充分地進行整合，引導初中生對學科知識進行系統(tǒng)化的認知，體現(xiàn)出比較強的教學研究價值。物理實驗是學生應該掌握的知識點。教師通過實驗教學指導學生對物理知識進行深度探究，能增加學生對物理知識點的理解程度。通過思維導圖的合理運用，物理教師能減少初中生進行實驗操作的難度，有利于學生構建完整的知識體系。[3]因此，物理教師應該在實驗教學中合理地運用思維導圖。這有利于提高物理實驗教學的質(zhì)量。

例如，在進行電路知識的講解過程中，物理教師就應該先引導學生進行基礎知識的學習，然后再指導學生進行思維導圖的繪制。這樣可以增強學生對電路知識的學習能力。之后，物理教師也要對學生的學習情況進行總結，在此基礎上繪制比較完整的思維導圖，梳理所學的知識點，增加學生對課程內(nèi)容的理解程度。

四、結論

綜上所述，物理教師要靈活地運用思維導圖來構建高水準的物理教學課堂，營造出更加精彩的課堂學習氛圍。這有利于初中生對學科知識進行深入探索和思考。要想構建精彩的物理課堂，物理教師就要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用先進的教學手段改進課堂教學方式，要將思維導圖與生活實際進行整合，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于生活實際，從而更好地掌握物理知識。此外，物理教師也應該在實驗教學中合理運用思維導圖，從而提高實驗教學的質(zhì)量。