自主探究模式下的初中語文精讀教學探究

夏金慧

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文在教育當中受到了各方重視。其中，對于初中生自主探究能力的培養(yǎng)成為當下的主要目標，對于這個階段的孩子們特點來說，培養(yǎng)其自主學習能力非常重要，能夠有效提高初中學生的語文閱讀能力，讓其在閱讀的過程中學有所成，全面發(fā)展。

關鍵詞：自主探究;初中語文;精讀;教學模式

葉圣陶先生曾經說過：“一字未宜忽，語語悟其神”。在語文閱讀的過程中，我們講究細細品味，精讀文本，從而將文章含義掌握于心。傳統(tǒng)的語文教學一貫沿用單一的教學方式，語文教師在講臺上單純的講述，學生在座位上記錄和接受。這種教學方式雖然某種程度上會對學生有一定的提升，但并不能夠長久使用。教師要把眼光放長遠一點，因為傳統(tǒng)教學模式會抑制住大腦的思考，從而逐漸會讓學生失去思考的靈活性、創(chuàng)新性以及自主學習的能力，甚至完全顧及不到語文水平較差的學生，致使他們更加不愿意學習語文，對于培養(yǎng)學生的綜合能力也十分不利。在初中語文精讀教學過程中采用自主探究模式，可以將學生分為不同的小組，在組內擔任不同的職位，能夠讓學生在學生之間進行取長補短，互幫互助，共同進步，在營造愉悅輕松課堂氛圍的同時，提高學生自主學習、相互合作、與人溝通的能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，強化學生的課堂主體位置，使他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高他們的綜合學習能力。

一、明確自主探究模式下的初中語文精讀教學的目的

傳統(tǒng)的語文教學目的主要是以應試為主，其次要學重點自然也就放在分數(shù)的獲得以及成績的提高上，忽略了語文精讀教學的本質和目的。初中語文閱讀精讀教學其目的是在培養(yǎng)學生的閱讀能力，信息提取和理解的能力，最終的目的是提高學生的綜合性素質。而自主探究教學模式是將應試成績分數(shù)作為結果的一個量化衡量標準，更注重是學生在學習中所能體現(xiàn)出的自主性學習和合作性學習習慣的培養(yǎng)，從而提高初中語文閱讀教學的成效。

二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣

在初中精讀教學課堂，教師要考慮到學生是學習的主體，認識到教師自身是引導者，在教學過程中，要注重提高學生自主探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其學習興趣。在開展閱讀課時，要為學生創(chuàng)設適合學生學習的情景，自由發(fā)揮想象的空間，讓其在學習的過程中不知不覺提高自身的綜合素質。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“好的習慣令人終身受益”，比如“不動筆墨不讀書”，是很多有成就的人讀書的好習慣。教師可以要求學生必備《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書，在平時閱讀教學中有意識的檢查學生們的使用情況。例如每逢閱讀課必把它們放在旁邊，對于不熟悉的生字，沒有學過的詞語，可以引導學生使用工具書進行了解。還有動筆的習慣，在學生進行讀書時可以畫出不明白或者意義深刻優(yōu)美的句子，再通過小組合作探討進行深入了解。好的習慣讓學生真正做的口到、手到、眼到、心到，只有學生形成良好的讀書習慣。閱讀效果才肯定非同一般。

三、以教材為依托，實現(xiàn)授之以漁

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子”，在語文教學過程中，只有充分利用這個“例子”拓展開去，才能使學生借此機會體會學習語文的方法，讓學生學習語文的能力得到提高。首先要做到大膽取舍，分類教學，但求精講精練，不求面面俱到。教師最好提前選取文體特征較為明確，學生一看就懂的文本，教了他們熟悉不同文體的特征，掌握不同問題的閱讀方法。其次讓學生自主探究進行仿句造句，可以先引導學生進行仔細觀察研究句子的構成形式，對一些有特殊表達作用句子更要細心體會。在實際閱讀教學中進行適當?shù)膯l(fā)，引導學生深入探究，根據(jù)句子內容以及形式上的特點，了解其規(guī)律后進行仿句造句，從閱讀延伸到讀寫，增強語文實踐能力，既提高語文素養(yǎng)又提高了學習成績，可以輕松做到一舉兩得，實現(xiàn)授之以漁。

四、完善教學評價體系

自主探究模式下的教學評價主，要以學生在閱讀過程中的表現(xiàn)為主，不能只看重結果這一表面化的概念，要針對學生在自主探究學習過程中的缺點，進行指出加以改進;針對其中表現(xiàn)較好的同學也要及時提出獎勵;針對其中原本語文學習能力較差，卻主動參與到其中的學生也要進行鼓勵。這不僅具有診斷、導向、激勵的作用，還可以有效提高學生閱讀能力以及教學水平，推動語文閱讀教育事業(yè)的進步。

五、結語

總而言之，自主探究教學模式的教學目的就是使學生學會學習，形成學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師只是學生學習路上的領路人，能否充分調動學生的學習熱情是語文閱讀教學的關鍵所在。在自主探究教學模式下，不但要培養(yǎng)語文閱讀能力，更是要在探究的過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)其自主學習能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，幫助學生構建自己獨有的知識體系，讓學生感受到學習充滿樂趣，讓其在輕松的氛圍內能夠學習到真本領，在語文閱讀精讀的過程中能夠有效開拓視野，拓展知識面，從而愛上語文，愛上閱讀。

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