高中物理電磁學生活化教學策略探究

陳立

摘要：電磁學，與高科技息息相關(guān)，也是高中物理教學的重難點，學生在物理學習過程中學習的電磁學知識，能為其日后從事電子信息、物理工程等行業(yè)奠定基礎(chǔ)。文章先陳述高中物理教學現(xiàn)狀，再列出電磁學生活化教學意義，最后從生活情境創(chuàng)設(shè)、生活化資源開發(fā)、生活實驗對比入手，探討電磁學生活化教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;電磁學;生活化對策;路徑

電磁學是高中物理重要教學內(nèi)容，由于內(nèi)容抽象枯燥，也是比較難掌握的內(nèi)容。電磁學知識對學生綜合能力的提升，對學生物理知識的應用有重要促進作用。在新課改背景下，教師要以素質(zhì)教育要求為依托進行電磁學內(nèi)容教學，將生活化教學策略融入教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提高學生的物理知識應用能力。

一、高中物理電磁學教學現(xiàn)狀

物理知識是根據(jù)實際生產(chǎn)得出數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行科學處理，通過總結(jié)歸納出解決實際問題的知識。物理在教學時要以創(chuàng)新為主，以使物理知識更具現(xiàn)實應用意義。但在實際的電磁學教學過程中，教師以理論講授為主，沒有進行教學理念和方式的創(chuàng)新，沒有站在全局的高度看待電磁學知識，導致學生無法提起學習興趣。另外，電磁學知識要以實驗的形式展示，以降低知識難度，利于學生理解。但在實際教學中，教師受應試教育理念影響，不重視實驗平臺的創(chuàng)設(shè)，即使設(shè)置了實驗，但目的不明確，導致學生提不起實驗興趣，認為實驗目的只是為了應付高考，所以以記憶性實驗代替動手實驗。

二、高中物理電磁學生活化教學的意義

物理知識是從生活中總結(jié)出來的，也要應用于生活中以解決生活問題。通過生活化教學模式的構(gòu)建，將生活中的電磁學理論知識、案例等呈現(xiàn)在課堂上，能讓學生明確電磁學的實用性，以提高學生的探究意識，提升學生的實踐應用能力。教師為學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，開發(fā)生活化資源并應用于教學中，利于學生掌握電磁學相關(guān)知識。在實際教學中，在做一做環(huán)節(jié)，教師可以讓學生對生活中與電磁學知識相關(guān)的現(xiàn)象進行思考，一是增強課堂氛圍，二是提高學生的思考能力和語言表達能力，最終提高學生的思維能力和動手實踐能力;如在圖片素材環(huán)節(jié)，教師可以讓學生搜集電磁學相關(guān)的科技成果轉(zhuǎn)化為生活用品的圖片，目的是激發(fā)學生的興趣;如在科學漫步環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自行搜集生活中的物理常識、科技成果等，以拓寬知識面;如在練習環(huán)節(jié)，教師為學生提供生活化元素的題目，讓學生用物理知識解決問題，以幫助學生樹立物理知識的實用性意識;如在課題研究環(huán)節(jié)，教師多為學生列舉生活化例子，讓學生在生活中開展與電磁學相關(guān)課題的研究，提高學生的物理知識實踐應用能力。

三、高中物理電磁學生活化教學路徑

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在實際教學中，教師融入學生熟悉的生活化情境，利于學生對知識的深入理解。教師用生活知識講授電磁學內(nèi)容，能有效激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與到課堂探究中。如在學習“靜電現(xiàn)象”時，在課程開始，教師先用多媒體為學生展示靜電現(xiàn)象的圖片，如一個工人在超高壓環(huán)境中穿一件金屬絲制成的工作服或又細又尖的避雷針。之后，教師提出問題：這個工人會不會觸電？為什么避雷針不設(shè)計成圓形，而要設(shè)計成尖形的呢？學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，即金屬是導電的，會判斷工人會發(fā)生觸電。而對于避雷針，學生都知道有這個物件的存在，但研究得比較少。通過圖片與問題結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學生知識學習的興趣，在學生興趣激發(fā)生，教師再引入靜電現(xiàn)象這一概念，能提高學生的掌握效率。

2.開發(fā)生活化資源

高中物理知識多用于生活中解決生活問題，許多物理知識是建立在實驗基礎(chǔ)上的，利用實驗提高學生的物理學習效率是一個重要方式。但是由于條件限制，實驗器材缺乏，針對此種情況，教師要善于利用生活中的實驗素材，一是為學生提供實驗平臺，二是突出物理知識的生活應用性。如在教學“磁場對通電導線的作用力”時，涉及到一個旋轉(zhuǎn)液體實驗，但是學校沒有現(xiàn)成的實驗器材。針對此種情況，教師要善于應用生活中的素材組織學生進行實驗。生活實驗素材有玻璃蓋、錫紙、金屬筆，鹽水等。實驗操作步驟是將錫紙貼在玻璃蓋內(nèi)，在中心固定一支金屬筆，之后連接正負兩極，用鹽水做導電液體。這樣，教師和學生可以一邊做實驗，一邊觀察實驗現(xiàn)象，進而了解磁場對通電導線的作用力。

3.融入生活經(jīng)驗

高中物理電磁學教學時，除了教學生理論知識，還要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗提高學生的學習效果。有效的生活經(jīng)驗利于學生掌握相關(guān)知識，能強化學生對知識的理解。如在學習“電動勢”內(nèi)容時，教師可以拿學生生活中常見的電池讓學生觀察。電池上標注的是1.5V，很多學生會認為這是電池的總電壓。之后教師讓學生回顧之前的知識經(jīng)驗，即什么是電壓？學生通過回顧知道電壓是電場中兩點的電熱的差值，也常被稱為電勢差。因為有電壓的存在，電路中的正電荷才能在電場作用下從正極流向負極，之后形成電流，才能維持電源穩(wěn)定。而電動勢是非靜電力將單位正電荷從負極輸送到正極做功的數(shù)值，那么電池上標注的1.5V不是電壓，而是電動勢。通過生活經(jīng)驗的循序漸進的引導，學生能強化對知識的理解。

總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)講授方式的學科，教師在實際教學中將生活中的案例、經(jīng)驗、資源融入電磁學講授過程中，利于激發(fā)學生的學習興趣，利于培養(yǎng)學生的觀察能力，利于提高學生的實踐操作能力，利于學生意識到物理的實用性，使學生愛上物理，能深入掌握物理知識，并用物理知識解決生活中的問題。

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