新時期初中物理課堂的有效教學策略研究

王亞男

摘要：隨著社會和科技的迅速發(fā)展，越來越多的人開始注意課堂的有效性，尤其是初中物理課堂的有效性，畢竟它與人們的生活緊密相連，息息相關。因此，新時期的背景下，初中物理課堂的有效教學策略成為許多教育者研究的課題，在此，本文從新時期初中物理課堂有效教學的意義出發(fā)，主要圍繞如何建設初中物理課堂的有效教學來做出簡要分析，希望能夠給教育事業(yè)提供一些將設性的意見。

關鍵詞：新時期;初中物理;有效教學

新課改之后，對課堂的教學要求也越來越高。有效性成為了課堂教學的重要指標，也是教學活動的基本要求，它能夠讓課堂的價值得到充分的發(fā)揮。初中物理課堂，作為中學時期必修的一門自然學科，與生活密切相關。在進行物理學習的時候，我們能夠發(fā)現，物理的學習就是生活上的學習，我們需要能夠具備一定的能力，來在生活中進行探究，提高物理在生活中的有效應用，提升課堂的有效性。老師更應該更新自己的教學理念，讓課堂的分為輕松活躍起來，提高學生們學習物理的積極性，讓學生能夠自覺的學習物理，愛上物理，讓物理課堂的有效性得到充分的提高。

一、傳統(tǒng)的初中物理課堂存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學模式中，一切都是以老師們的講為主，學生們只能夠被動的來接受知識，灌輸式的教育模式，讓學生們的思維得到了禁錮，讓他們的能力得不到發(fā)展，對學生們學習物理的動力產生著巨大的印象。物理本就是一門生活的科學，有著自己的學習難度，只是老師在進行以為的講解，照本宣科的教學模式，只能夠打消學生們的學習積極性，讓教學的有效性大大的降低。除此之外，現在的物理老師都為了能夠把教學時間進行有效利用，而大量的縮減物理的實驗時間，讓物理缺少實驗的實踐，致使學生們缺少一定的動手能力，老師們都只是通過口頭的形式來將實驗的東西傳授給學生，沒辦法體會到物理實驗的樂趣，長此以往，會讓學生們對物理的學習感到枯燥，產生乏味感。而且，沿用傳統(tǒng)的教學模式，老師們都是單一的教學模式，讓初中物理的課堂沒有一點的創(chuàng)新性，讓有趣的課堂變成了單方面的知識的灌輸，無法讓學生對學到的知識進行一定的應用，降低學生們的主動性，使課堂的有效性得不到充分的體現。

二、新時期初中物理課堂的有效教學策略

1.積極改革教師的教學觀念，加強教師隊伍建設

陶行知先生曾說過：“學高為師，身正為范”。在新時期的教學背景下，很多從事初中物理教學的工作者仍然采用傳統(tǒng)的教學觀念來進行教學，高估自己的引導地位，忽略學生的主體作用，這是導致初中物理課堂有效性低下的一個重要因素之一。另外，還有好多教師在最初擁有新進的物理知識，隨著時間的流逝，他們慢慢地只知道一味地啃自己所學過的東西，接受不了新鮮的事物，也不接受比自己優(yōu)秀的人，一味地按照自己的想法將給學生，使得學生對物理課堂失去興趣，這是導致初中物理課堂有效性得不到提高的又一重要因素。除此之外，還有一些教師，對物理的知識點鉆研不夠透徹，就稀里糊涂傳授給學生，導致學生聽得云里霧里，無法激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在此，針對這些問題，首先，學校要及時開展物理研討會，積極改革教師的傳統(tǒng)觀念，針對現在物理課堂上出現的問題及時給出解決方案。其次，學校要大力地擴展教師隊伍，引進人才，為教師們提供強有力的保障。最后，教師也要根據新時代的要求，積極提升自己的專業(yè)素質，為提高初中物理教學的有效性而奮斗。

2.改革教師的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在初中物理課堂中，由于教師的傳統(tǒng)的教學觀念以及老式的教學模式，學生們都對誤了內容提不起興趣，再加上教師與學生之間的交流互動存在問題，導致學生認為初中物理課堂枯燥乏味，完全激發(fā)不起學生的學習興趣，沒有辦法調動學生的積極性和主動性。在此，針對以上為題，教師應該更新自己的教育觀念，改革自己的教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，為學生營造一個和諧安靜的學習環(huán)境，從而大大提升初中物理課堂的有效性。在學習過程中教師也可以采用一些合適的教學方法，例如，小組合作，多媒體創(chuàng)設情境以及游戲教學等教學方法。例如，在講授《凹凸鏡成像》這一節(jié)課時，教師可以采用小組合作的模式進行呈現，小組成員通過實驗來了解蠟燭、光屏和凹凸鏡之間的關系，觀察蠟燭通過凹凸鏡到光屏上的影像大小和虛實，在此期間，教師適時地提出一些引導性的問題，引起學生的思考，假發(fā)學生的學習興趣，一步一步了解凹凸鏡成效的基本原理，在試驗結束后，教師還可以提問一些小組代表，對此次試驗有什么樣的看法和感受，在學生分享完以后，要給予學生表揚，這樣一來，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還可以提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生良好的綜合素質。

3.重視實驗教學，培養(yǎng)基本能力

對于初中的物理學習來說，不是單單的只有理論上的學習，實驗教學也具有一定的重要性，也在物理學習中有著不可或缺的作用。學生們通過實驗，不僅能夠進一步的加深對知識的理解，還能夠讓學生感受到知識的應用，明白知識的原理。同時在進行物理實驗的時候，讓學生通過自己的親手操作，還能夠讓學生們的動手能力得到充分的提升，培養(yǎng)學生們的綜合素質，讓學生得到全面的發(fā)展。老師更要轉變自己的教學理念，加強對物理實驗的重視，在進行實驗的時候，要讓學生們能夠進行獨立自主的實驗，提高學生們的物理水平。例如，在進行《光現象》學習的時候，老師就要帶領學生們來進行一定的實驗，加強學生們對于反射、折射的理解，明白光的色散，讓學生在進行實驗的時候，進一步的做到對知識的鞏固，老師要給予學生們親愛動手的機會，加強教學有效性，讓物理的學習變的更加的有趣與高效。

總結：

總的來說，提高初中物理課堂的有效性，需要老師能夠改變自己的教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學中的缺點，讓學生能夠把知識運用到生活上，解決生活中的問題。以學生為課堂教學的主體，讓學生能夠在課堂上得到充分的肯定，得到足夠的發(fā)展，調動學生們的學習興趣，才能讓課堂的有效性得到顯著的改善，幫助學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱軍玉.新時期初中物理課堂的有效教學策略研究[J].名師在線.2020-01-25

[2]張遠輝.促進初中生物理有效學習的教學策略研究[J].揚州大學.2018-04-01

[3]陳喬惠.有效教學策略運用于高中物理課堂的實踐研究[J].蘇州大學.2018-04-01