低段體育構建“玩課堂”體系的策略研究

吳學明

摘要：隨著時代的變遷、教學理念不斷更新，體育教學也變得更有新意和趣味。本文通過教學設計創(chuàng)意化、語言生動形象化、教學評價多元化來構建體育“玩課堂”，讓小學低段學生在充滿趣味的體育課堂中，體會運動的樂趣，并主動參與各項活動，在逐步提高學生體育技能的同時形成體育鍛煉習慣。

關鍵詞：低段;體育;玩課堂

何為玩課堂？尊童性，守童真，體育課堂教學從充滿童趣的“玩”開始，引導學生健康成長，關注學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生在玩中學，學中思，思中樂。教師在了解學情基礎上，通過學生“玩”的形式和途徑，構建適合學生發(fā)展的課堂體系，擴展教師教學、指導的廣度和深度，讓學生的個性得到充分和諧的發(fā)展。

一、教學設計創(chuàng)意化，埋下“玩”種子

營造“玩課堂”需要教師根據(jù)小學低段學生的年齡特征和不同教材的特點精心設計，只有“高結構的設計”，才能實現(xiàn)“低結構的操作”。

1.教學內容情景化

低段學生樂于角色扮演，喜歡沉浸在游戲中，這是由年齡特征決定的。通過場景布置、情緒感染、語言引導，將學生帶入情景，再用角色的扮演的情景化教學方式，引導學生積極參與，習得動作技能，發(fā)展身體素質。

立定跳遠課堂以“青蛙”謎語為切入點，引導學生發(fā)揮想象，在教師敘述中學生完成各種跳躍動作，通過游戲“高人--矮人--超人”連貫跳躍動作，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，一起分析，共同解決問題。在練習過程中，給予學生肯定與鼓勵，引導其互幫互助，營造良好的鍛煉氛圍。

2.方法手段趣味化

走和跑是人本能的運動方式，少年兒童經常做走和跑的鍛煉，能幫助他們形成良好身體姿態(tài)，發(fā)展基本活動能力，增強心肺系統(tǒng)的機能，提高速度、靈敏與協(xié)調素質。

在教學過程中，教師引導學生跑得更快需要從步頻和步幅著手，同時需要不斷滲透競賽規(guī)則，夯實學生體能。學生從體驗彎道跑開始，教師強調規(guī)則，每人體驗2次后緊接著進行追逐跑，教師將枯燥乏味的跑步練習轉化為生動有趣的游戲過程，“喊數(shù)快蹲”“大風吹”游戲的設計，輕而易舉得解決“怎么辦”的問題。這樣的組織可以加深學生對號數(shù)的印象，提高學生學習興趣。學生在體驗圓上追逐跑后，完全沉靜在跑的樂趣中，希望教師喊到號數(shù)能夠參與其中。

3.場地器材童趣化

場地器材是營造“趣味課堂”的一個必不可少的要素，在體育教學中教師要善于改變、引入、自制新穎鮮艷的體育器材，從刺激學生的感官入手，激發(fā)學生的學習積極性。

在學習雙腳跳中，教師采用多色的呼啦圈并設計了“小腳丫”，學生可以拿它任意擺放。課堂過程中多種形式的跳躍展現(xiàn)的淋漓盡致，再利用呼啦圈組合圖形加大學生練習量，學生玩得很開心。不同的方向就可以生成出不同的組合，使學生在學習跳躍的同時，發(fā)揮想象，任意創(chuàng)意，把不同方向的跳躍內容變得簡單化、童趣化，從而提高學生的學習積極性。

二、語言生動形象化，創(chuàng)造“玩”環(huán)境

任何課堂教學的實施都是圍繞著師生互動展開的，營造“玩課堂”需要教師根據(jù)低段學生的認知水平，結合教材特點精心組織教學，營造互動氛圍，使用充滿童真童趣的語言與學生交流。教師只有完全融入孩子，才能實現(xiàn)課堂教學真正的高效。

1.師生互動常態(tài)化

體育教學是一個師生互動的活動，教學中應積極進行師生的有效互動，盡可能多參與到學生的活動中去。語言互動也是低年級課堂教學的潤滑劑，是提高教學質量的重要手段。

教師要善于提問，學生通過練習進行解答。適當引導、及時糾錯，最終讓學生實現(xiàn)技術動作的掌握。循循善誘，動之以情，再加上循序漸進，配合上具有挑戰(zhàn)的提問，每位學生都興趣盎然，躍躍欲試，哪怕練習次數(shù)再多，學生都覺得好玩又有趣。

2.口訣教學兒童化

低段學生擅長模仿動作，帶有玩樂的模仿更能激發(fā)他們的學習欲望。教師要善于簡化動作要領，用口訣或者簡單的詞語概括，再配合示范動作，降低學習掌握動作的難度。

站立式起跑的動作要領“左腳右手放在前，左腿彎彎右腳踮，豎起耳朵看前方，聽到信號快快跑”，原地低運球動作要領簡化成順口溜：降重心、體前傾、按拍球、快有力……形象有效的口訣讓學生明確動作要領，還能讓課堂更加生動有趣。

三、教學評價過程化，構建“玩”氛圍

任何課堂離不開教學評價，“玩課堂”規(guī)則落實在于教師循序漸進，反復指導，學生通過“玩課堂”逐漸形成規(guī)則意識，在玩樂過程不斷提高運動技能。教師加強信息反饋，促進學生學習興趣，感受運動樂趣，不斷完成新的挑戰(zhàn)，充分體驗運動所帶來的成功感。

1.教師的激勵評價是引發(fā)學生樂學的動力

（1）評語卡片? 啟迪心靈

運用這種對話式的評語沒有居高臨下的說教，變成了師生間朋友般的平等對話、心靈溝通與情感交流。

（2）體育之星? 你追我趕

每月的體育之星評選是孩子們最喜歡的活動之一，它給人信心與希望。筆者任教班級每月評選班級體育之星，并發(fā)放“體育之星”的勛章。每月的體育之星是需要孩子們每節(jié)課的課堂積累。

2.生生互評模式是促進學生互學的手段

相互評價的常規(guī)訓練重點在于讓學生學會科學、客觀的進行自評、互評、他評，并養(yǎng)成習慣。評價要讓學生明白“好在哪兒”或“不好在哪兒”，這就需要教師傳授評價的方法。當孩子們說不出“好在哪里時”教師適時引導孩子：“他跳遠時兩只腳沒分開，又沒同時落地……，才跳那么近?！焙⒆觽兟牭枚嗔耍闹芯陀小芭_詞”，逐步學會評價。

四、結束語

在體育教學中構建“玩課堂”，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習到體育知識，更好地激發(fā)學生對體育運動的興趣。真正做到了“課伊始，趣已生;課進行，趣正濃;課結束，趣猶存?！遍L期如此有意識地對學生進行培養(yǎng)，定能喚起孩子們的興趣、愛好，使學生感到學習充滿了樂趣，就會發(fā)現(xiàn)體育是一個非常有趣的世界，體育鍛煉是身心發(fā)展的一種需要。

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