泛在德育下的教育文明生態(tài)圈

張慶玲

聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，以“啟”為?；?，啟天賦之門，行君子之道，做最好的自己，育未來(lái)的人才。秉承“求真求趣”的校訓(xùn)，立足“生命成長(zhǎng)”的全人教育目標(biāo)，提出“生家校社”四位一體的泛在教育理念。

我在德育工作方面，積極探索，提出了“泛在德育”的觀點(diǎn)，指事事、時(shí)時(shí)、處處、人人皆教育。因此，我們說(shuō)德育就是生活，生活就是教育。學(xué)校對(duì)教師的定位不是教書育人，而是育人教書?；诖丝紤]，開辟了泛在德育下的教育文明生態(tài)圈，確定了——安全意識(shí)護(hù)生命、規(guī)則意識(shí)正行為、課程意識(shí)重引領(lǐng)、自主管理強(qiáng)責(zé)任，浸潤(rùn)意識(shí)造氛圍、家長(zhǎng)參與增活力，評(píng)價(jià)意識(shí)促成長(zhǎng)等學(xué)生成長(zhǎng)必要的八種意識(shí)的德育管理機(jī)制。

一、安全意識(shí)護(hù)生命

校園安全重于泰山，上至教育行政部門，下至校長(zhǎng)、教師，每時(shí)每刻不牽掛學(xué)生的安全。學(xué)校制訂的“程序化”安全管理制度，健全了“一崗雙責(zé)、首遇責(zé)任制”等安全管理體系，明確了每個(gè)崗位、每名教職工的工作職責(zé)和管理標(biāo)準(zhǔn)，形成了全員參與目標(biāo)管理、人人都有安全責(zé)任、時(shí)時(shí)處處都要落實(shí)安全措施的安全工作長(zhǎng)效機(jī)制。

二、規(guī)則意識(shí)正行為

樹立規(guī)則意識(shí)，是小學(xué)階段是個(gè)體規(guī)則養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也為做好自我管理的主人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)孩子的習(xí)慣方面做了全方位的培養(yǎng)學(xué)校根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣抓細(xì)微，創(chuàng)氛圍，編成兒歌，進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和督導(dǎo)：“三凈、三正、三平、三齊、五序”，還組織學(xué)生到聊城市青少年法治教育基地參觀學(xué)習(xí)，和檢察官零距離接觸，真正了解到作為一名小學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)我們的規(guī)則文明，真正做到德以立規(guī)、行以養(yǎng)習(xí)。

三、課程意識(shí)重引領(lǐng)

學(xué)校特別注重課程為引領(lǐng)，我?guī)ьI(lǐng)班主任把德育工作滲透到各學(xué)科，延伸到家庭和社會(huì)，夯實(shí)德育工作的根基。課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從“高度、廣度和厚度”三個(gè)維度和“啟健、啟文、啟禮、啟藝、啟博”五個(gè)方面構(gòu)建了“三維五元”真趣課程體系。以課程為抓手，研發(fā)了《班本課程》《家本課程》《自主管理課程》《主題教育課程》等校本教材，全面推動(dòng)學(xué)校德育工作的開展，讓德育課程成為引領(lǐng)校園文明的風(fēng)向標(biāo)。

四、自主管理強(qiáng)責(zé)任

在班級(jí)管理上，實(shí)行班級(jí)的自主管理模式，讓學(xué)生直接參與到班級(jí)管理中來(lái)，使其真正成為班級(jí)的主人。

（一）班干部精細(xì)化分工

1.實(shí)行“值班班長(zhǎng)”制度，由值班班長(zhǎng)自主管理一天的所有班級(jí)事務(wù)，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和紀(jì)律等。并做好精細(xì)化工，使每位班干部都參與班級(jí)管理，同時(shí)培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實(shí)際管理能力。

2.實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)。使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機(jī)會(huì)，有利于提高其在同伴中的地位和增強(qiáng)自信心。

（二）制定班規(guī)，用制度管理學(xué)生

各班的班主任和學(xué)生共同商量、討論、交流后共同制定嚴(yán)格、切實(shí)可行的班規(guī)、班級(jí)公約，用自己制定的制度抓細(xì)微，創(chuàng)氛圍，管理約束自己，自我管理得到充分鍛煉。

（三）實(shí)行“網(wǎng)格化管理”

在打掃、保持衛(wèi)生上，將教室劃分為若干個(gè)網(wǎng)格，做到“網(wǎng)中有格，格中有人”;按照定區(qū)域、定組長(zhǎng)、定組員、定責(zé)任“四定”原則落實(shí)網(wǎng)格管理制度;以健全制度、強(qiáng)化落實(shí)責(zé)任等工作為重點(diǎn)，提高衛(wèi)生管護(hù)意識(shí)，這樣的管理模式讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能和得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）豐富班級(jí)文化，開展班級(jí)特色活動(dòng)

由學(xué)生自主設(shè)計(jì)班徽、編撰班歌、布置個(gè)性班級(jí)文化，做到“四壁說(shuō)話”，“把班級(jí)還給學(xué)生”，讓教室成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園。另外，開展特色班級(jí)活動(dòng)，由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織主持，自主進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生參與的熱情很高。

五、浸潤(rùn)意識(shí)造氛圍

習(xí)總書記的“扣扣子”哲學(xué)更是通俗易懂，很富啟迪。因此引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，扣好人生的第一粒扣子，是我們義不容辭的責(zé)任和使命?！敖?rùn)”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”與“體驗(yàn)”，以創(chuàng)新活動(dòng)為載體，加強(qiáng)陣地建設(shè)，突出示范引領(lǐng)的作用，開設(shè)了“入學(xué)禮”“開筆禮”“入隊(duì)禮”“升旗禮”“畢業(yè)禮”“等儀式課程，結(jié)合誦讀和踐行“容止格言”，外修于身，內(nèi)修于心，提升孩子們的精神氣質(zhì)。通過(guò)“主題隊(duì)會(huì)·禮”和“孝親·愛(ài)人”為主題的家本實(shí)踐活動(dòng)以及少年宮“茶藝”等系列“啟禮”特色課程，為培養(yǎng)文明禮貌、道德高尚的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

六、家長(zhǎng)參與增活力

學(xué)校提出“生、家、校、社”四位一體的“真趣教育共同體”，基于此教育理念，通過(guò)各種教育資源對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響，寓養(yǎng)成教育于無(wú)縫隙之中，踐行“四同”共創(chuàng)未來(lái)的理念，學(xué)校開通了一系列家校溝通渠道，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的建立，家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日等方式，向家長(zhǎng)系統(tǒng)傳授科學(xué)的家庭教育思想和方法，使家庭教育走出誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)校，社會(huì)，家庭的和諧發(fā)展。

七、評(píng)價(jià)意識(shí)促成長(zhǎng)

學(xué)校以“陽(yáng)光 自信 有擔(dān)當(dāng)”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，從去年全面啟動(dòng)了”真趣少年”的評(píng)選，提煉了“真趣少年”評(píng)價(jià)方式，以校園“成長(zhǎng)節(jié)”為抓手，從評(píng)選“陽(yáng)光少年、智慧少年、風(fēng)華少年、行知少年、明禮少年”五方面引導(dǎo)學(xué)生言行文明有禮，踐行道德規(guī)范、養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣的評(píng)價(jià)方式扭轉(zhuǎn)了單純以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)傾向，定期圍繞品德發(fā)展指數(shù)、體質(zhì)健康指數(shù)、藝術(shù)水平欣賞指數(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這樣更符合促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的要求。

學(xué)校德育工作以“立德樹人”為宗旨，牢固樹立“育人為本、德育為先、注重實(shí)效”的工作理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)校園為核心，以文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育為載體，逐步形成“德育入心、成德于行”的文明生態(tài)圈。