這才是歷史課的真諦

郭廣魚(yú)

伴著清脆的上課鈴聲，我踏入了高三129班的教室?！巴瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩極格局的形成》。由于是復(fù)習(xí)課，大家已經(jīng)事先就資料書(shū)完成了知識(shí)梳理，明確了課標(biāo)要求，弄清了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。接下來(lái)，我能幫大家做的是——一起突破重難點(diǎn)并努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、活學(xué)活用。”上課伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題。

“請(qǐng)大家思考，兩極格局形成的原因有哪些？請(qǐng)條理作答?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ)，紛紛依照課本談了自己的想法，答案基本正確，可思路很亂。于是，我問(wèn)：“大家記下來(lái)了嗎？能合上書(shū)條理地復(fù)述上來(lái)嗎？”同學(xué)們一陣沉默。突然，張力打破了沉寂，志在必得地舉手應(yīng)答?！袄蠋?，我來(lái)試一下。我認(rèn)為可以從4個(gè)角度作答：一從美國(guó)方面講，二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力世界第一并確立了稱霸世界的全球戰(zhàn)略，而蘇聯(lián)是其稱霸的最大障礙;二從蘇聯(lián)方面講，二戰(zhàn)后蘇聯(lián)是僅次于美國(guó)的政治軍事大國(guó)，以維護(hù)邊界安全為國(guó)家的首要利益，并旨在世界繼續(xù)擴(kuò)大影響;三從雙方而言，二戰(zhàn)后美蘇雙方已失去在二戰(zhàn)中的同盟關(guān)系的基礎(chǔ)，并在社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)上存在重大分歧和根本對(duì)立，這也是兩極格局形成的主要原因;四從世界而言，二戰(zhàn)后世界人民渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)并致力于戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，當(dāng)然美蘇也不例外?！彼豢诹骼钠胀ㄔ?，條理分明的分析，準(zhǔn)確到位的表述，尤其他的樂(lè)觀自信、坦言率直，使我們大家都眼前一亮，心中一震。他的話音剛落，教室里頓時(shí)響起了一片掌聲。這掌聲是對(duì)他的肯定褒獎(jiǎng)，更是對(duì)他的激勵(lì)和鼓舞。同學(xué)們學(xué)習(xí)的羈絆在一點(diǎn)點(diǎn)釋去，求知的激情正慢慢點(diǎn)燃，師生的思緒在自由飛翔，整個(gè)教室沸騰了。

此時(shí)遲，那時(shí)快，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，接著問(wèn)道：“由二戰(zhàn)中和二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系的演變，我們可以得到什么樣的啟示呢？”聞聽(tīng)此言，同學(xué)們有的掩卷沉思，有的翻書(shū)探源，有的相互磋商，有的唇齒相辯，還有的摩拳擦掌、躍躍欲試……歷史課代表王巖第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言：“二戰(zhàn)中美蘇結(jié)成同盟關(guān)系是為了抗擊并戰(zhàn)勝他們共同的敵人——德意日法西斯以維護(hù)自身的利益;二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙，美國(guó)是為了遏制蘇聯(lián)、遏制共產(chǎn)主義，穩(wěn)定資本主義秩序以稱霸世界，而蘇聯(lián)是為了對(duì)抗美國(guó)、維護(hù)邊界、穩(wěn)固世界地位。因而，二戰(zhàn)中和二戰(zhàn)后美蘇制定對(duì)外政策的出發(fā)點(diǎn)都是以國(guó)家利益為重。由此，我們可以得出一個(gè)啟示——維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益是每個(gè)國(guó)家制定對(duì)外政策和發(fā)展外交關(guān)系的基本出發(fā)點(diǎn)?！痹捯粑绰?，王巖同桌閆鑫唰地站了起來(lái)，補(bǔ)充道：“二戰(zhàn)中美蘇為了反對(duì)共同的敵人能夠結(jié)成同盟走到一起，說(shuō)明——即使社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)不同的國(guó)家為了‘共同的利益，也能求同存異，實(shí)現(xiàn)合作和共贏?！薄氨M管為了共同的利益，不同社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的國(guó)家能夠走到一起，但最終由于國(guó)家利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的分歧矛盾還會(huì)分道揚(yáng)鑣。二戰(zhàn)后美蘇同盟關(guān)系的破裂即是明證。因而，國(guó)家性質(zhì)、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)等也會(huì)影響到一個(gè)國(guó)家外交政策的制定、外交關(guān)系的確立和發(fā)展?！闭f(shuō)到此，我及時(shí)地小結(jié)道：“對(duì)，同學(xué)們談的都有道理。一個(gè)國(guó)家的外交政策是由國(guó)家性質(zhì)、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)和國(guó)家利益等綜合因素共同決定的，但維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益是其制定的首要前提?！蓖瑢W(xué)們聞聽(tīng)此言，紛紛點(diǎn)頭默許。

我看同學(xué)們的思維越來(lái)越活躍，心情越來(lái)越興奮。于是又趁機(jī)“引爆”了一個(gè)話題：“當(dāng)初美蘇兩大國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的準(zhǔn)則，對(duì)于今天我們中俄美日這些大國(guó)在面臨人類共同問(wèn)題時(shí)該如何應(yīng)對(duì)有何借鑒意義呢？”教室里先是一陣沉默而后又炸開(kāi)了鍋。大家一致推舉班長(zhǎng)張紹波發(fā)言?！爱?dāng)前，我們?nèi)祟惷媾R環(huán)境污染、氣候變暖、恐怖主義、世界性金融危機(jī)等這些嚴(yán)重威脅人類生存與發(fā)展的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決單靠一個(gè)國(guó)家的力量微乎其微，它需要我們各個(gè)國(guó)家或地區(qū)不論貧窮或富裕，不談社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)的差異，求同存異，化解前嫌，攜起手來(lái)，共謀世界的和平與發(fā)展，共筑地球的和諧與安寧。這能做到，為了人類的生存與發(fā)展也必須做到。須知，關(guān)注地球就是關(guān)注人類，關(guān)注人類就是關(guān)注國(guó)家，這是一種大愛(ài)……”教室里掌聲經(jīng)久不息，我都激動(dòng)地樂(lè)開(kāi)了花。哈哈，真沒(méi)想到，這些小毛孩兒還有這兩下子。

同學(xué)們意猶未盡，我欲言而止。急促的下課鈴聲打斷了這一切……下課了，可我心還在課上。這節(jié)課，我知道同學(xué)們懂得了很多，我也收獲了很多、很多……

感悟：

這節(jié)課，我說(shuō)得很少，同學(xué)們講得很多。一堂課，他們都在思考，都在討論，都在嘗試，都在收獲?；蛟S，他們沒(méi)有記下多少零散的歷史常識(shí)，但他們學(xué)會(huì)了多角度、全方位地思考問(wèn)題;或許，他們至今還未真正弄清昔日的歷史真相，但他們懂得了從歷史中感悟道理，用歷史的智慧來(lái)詮釋今天的疑問(wèn)、明天的難題。對(duì)，這才是歷史課的真諦——它不是古板單調(diào)、枯燥無(wú)味，而是有血有肉、有聲有色;它不是死記硬背、照本宣科的代名詞，而是敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于求證的見(jiàn)證者;它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的高考學(xué)科，而是一種價(jià)值權(quán)衡、一種智慧傳承。歷史不是死的，不要對(duì)歷史存有更多偏見(jiàn)，不要給歷史畫(huà)那么多框框;歷史是一種探求，是一種判斷力、一種思維力;歷史是每一個(gè)人的，是真實(shí)的、是活生生的。難以想象，沒(méi)有了歷史的人類會(huì)是怎樣？讓我們善待歷史，讓我們以史為鑒，以思為翼，立足今天，放眼未來(lái)！

這個(gè)教學(xué)片段也告知我們：作為教師，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，應(yīng)該怎么既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又關(guān)注他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成？怎樣把“死”的課本知識(shí)同“活”的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以古鑒今，經(jīng)世致用？新一輪的課程改革追求課堂的生命力。課堂上，學(xué)生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭(zhēng)論，隨時(shí)向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點(diǎn)。但并不是不需要教師的引導(dǎo)，而是更需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。一般疑問(wèn)，可以“接球不回球”，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中解決;關(guān)鍵性問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生精讀、思考、討論、爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、設(shè)法釋疑。只有學(xué)中生疑，疑中求思，思中探索，讓智慧的火花在這里碰撞，才能激發(fā)出學(xué)生生命的潛能，才能彰顯出課堂的活力、魅力，才能滿足師生生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。