基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

胡艷玲

摘要：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，利用微課這種新的技術(shù)媒體開展課堂教學(xué)，有著一定的積極價值。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，應(yīng)注意結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生建設(shè)一個高效課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高效課堂

為了有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做出改變。在現(xiàn)行的教育條件下，教師可以利用微課的方式為學(xué)生構(gòu)建一個小學(xué)語文高效課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情

在語文學(xué)習(xí)課堂上，閱讀是其中的重要環(huán)節(jié)，教師可以利用微課作為輔助，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生展示一些具有直觀性的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。對于教師來說，打好了課堂教學(xué)的開端，就可以說是打好了高效課堂的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以利用微課為學(xué)生展示一些動物媽媽撫育孩子的視頻，通過觀看自然界中動物撫育自己寶寶的視頻，比如：雞媽媽帶著小雞尋找食物，鴨媽媽帶著小鴨子在游泳，通過這些具有趣味性地畫面，讓學(xué)生受到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在觀看視頻后，了解了動物媽媽哺育孩子的方式，接下來就會十分好奇，這時，教師可以利用學(xué)生的好奇心理作為驅(qū)動，讓學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種身臨其境的感受

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的教學(xué)情境中感受語文學(xué)習(xí)，感受作者筆下人物的性格，提高學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在具體的教學(xué)過程中，利用微課技術(shù)作為輔助，學(xué)生能夠得到豐富和形象的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師不再固定課堂教學(xué)形式，而是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新，成為教學(xué)中的研究者，真正完善自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課堂教學(xué)時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以通過微課的方式為學(xué)生展示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的動畫版，讓學(xué)生充分認(rèn)識本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深入理解教材中的文字，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生理解了本節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容，更容易明確本節(jié)課的教學(xué)寓意，體現(xiàn)本節(jié)課的課堂教學(xué)價值。

三、利用微課開展師生互動，突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)知識

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，針對于一些以往課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用微課的方式，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，將知識內(nèi)容通過高新技術(shù)的輔助呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和消化語文知識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視和學(xué)生進(jìn)行積極地互動，通過合理地互動，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，真正做到以人為本，為學(xué)生建設(shè)一個小學(xué)語文高效課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不注意和學(xué)生進(jìn)行互動，無法實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)效率低的局面。通過在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用微課技術(shù)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生一步步地分解教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生體會到孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生理清課堂教學(xué)思路的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的能力，提高學(xué)生的分析能力和思考能力。教師應(yīng)積極和學(xué)生開展互動，允許學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。通過微課的方式穿插于課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，讓學(xué)生充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容，突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)部分。

四、利用微課進(jìn)行舉一反三，做好教學(xué)拓展工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注意做好課堂拓展工作，讓學(xué)生利用課堂下的時間鞏固自己的課堂學(xué)習(xí)知識并且學(xué)會運(yùn)用知識，提高學(xué)生的知識遷移能力。通過微課技術(shù)的輔助，學(xué)生在課堂下也能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，打開自己的眼界，擴(kuò)展自己的知識視野。

例如在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這一課時，教師在完成了基本的課堂教學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自己利用課堂下的時間進(jìn)行搜集資料，根據(jù)搜集得到的資料，創(chuàng)作有關(guān)視頻或是進(jìn)行寫作、進(jìn)行繪畫的方式，完語文知識的遷移工作，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，為了更好地為學(xué)生建設(shè)一個小學(xué)語文高效課堂，教師應(yīng)注意合理利用微課技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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