新時期怎樣引導學生在美術課堂進行創(chuàng)作

李振宙

小學美術教育重點培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造能力。而創(chuàng)造是每個人的基本潛能。教師要善于啟發(fā)激勵學生以自己的方式去發(fā)現和理解問題，讓學生畫自己的情感體驗。必要的時候，老師要讓學生走出座位、走出教室，讓學生“自行其事”或自由組合。學生才敢于自由想象，標新立異和創(chuàng)新。學生個性才能獲得發(fā)展，才可能有個性的作品產生。

一、加強名畫名作欣賞，提高學生審美能力;

在教學中美術書上的作品較少，很難滿足學生的需求。如五年級下冊《形的魅力》一課，讓學生欣賞作品《1982年西班牙世界杯足球賽招貼畫》，《仿西班牙畫家米羅的作品》尺幅很小，作品數量也少，不會給學生視覺沖擊力，很難讓學生在課上通過感悟真正理解藝術作品的內涵。教師要運用多媒體增加欣賞名家作品。如：欣賞米羅的《星星·月亮和太陽》、《阿克羅勃特之舞》等系列作品。教師不要急著簡單介紹分析作品，而要與學生分析作者的生活年代與生活環(huán)境。如米羅從小生活在一個藝術家庭，父親是一位金首飾藝人，母親是細木匠家庭出身。米羅的畫還受“新藝術”建筑師安托尼·戈蒂的影響，這都對他繪畫風格的形成有一定作用。這樣讓學生深入了解作品，潛移默化，提高學生審美能力，為創(chuàng)作打下基礎。

二、欣賞名畫，類比名畫中情景，參照創(chuàng)作。

藝術創(chuàng)作中有很多勞動題材，勞動創(chuàng)造了人本身，勞動創(chuàng)造了藝術。在古今中外有許多大師創(chuàng)作的作品都是勞動場景。如法國現實主義畫家米勒的《拾穗者》畫中是一塊收割過的田地上，三位農婦撿拾著遺落的谷穗。一切是那樣樸實、自然。畫家不去鋪陳艷麗豪華，甚至也不想制造田園牧歌的輕松情調，他著力表現三個拾穗者辛勤的勞動。還如庫爾貝的《打石工》等也表現勞動題材，讓學生欣賞名畫名作后回憶自己或他人的勞動情景。如做飯、洗衣、拔草等。第一節(jié)課先回憶并構草圖，課下或第二節(jié)課讓學生去再觀察再發(fā)現。有的同學去水餃館觀察，有的去拉面館觀察，還有的去理發(fā)館觀看理發(fā)師給客人理發(fā)，并畫了速寫。第三節(jié)課他們分別完成了構圖，創(chuàng)作出了不同的勞動場面。畫面有的夸張變形，有的稚嫩生動。都表達出了學生的真實情感。

三、寫生同學和老師，改善同學在創(chuàng)作時造型能力不足問題。

在美術創(chuàng)作課上，人物造型不優(yōu)美是束縛學生創(chuàng)作的關鍵，好多學生對身邊的事物有激情，但在創(chuàng)作時人物造型有困難，就會打消學生的創(chuàng)作欲望，甚至澆滅學生創(chuàng)作的心靈火花。好多學生說“老師，我畫的人物難看，或說不會畫”。我看著幾個同學的作業(yè)，畫的人物比簡筆畫還要簡單，構圖小，尤其是胳膊、腿都不會表現。我就決定多上寫生課，讓各班的學生互相做模特，有時老師做模特。學生畫時，我強調三點：1、不要怕畫不好、別人笑你，要敢畫;2、認真區(qū)分各個模特的臉型輪廓特征;3、要把模特的服飾特點畫出來，而不是畫像。漸漸的學生學會了觀察。學生也能抓住特征來表現。因為小學生寫生與專業(yè)寫生有區(qū)別，我們重點培養(yǎng)的是孩子的觀察力和表現力，所以有的同學畫得比例不跟正常比例一樣，五官刻畫透視不對，但只要臉型畫得對、服飾特點畫了出來，我都會表揚和鼓勵他們。

在上《我和我的小伙伴》、《那一刻的我》等造型表現課時，同學們自己做模特，都能很好的完成作業(yè)，而臨摹的作業(yè)卻越來越少了。

四、培養(yǎng)學生寫觀察日記，把語文與美術課融合起來一起創(chuàng)作。

詩配畫是畫與詩的結合，便于學生對詩的意境的理解，使學生在學詩時更能體會到詩意的美。小學語文的文章中大都配著一幅優(yōu)美的畫，直點課文本意。使讀者看到畫即明白文章內容十有八九。因此，我與語文教師結合起來，讓學生寫觀察日記，記家鄉(xiāng)的春夏秋冬的變化，記村莊、城市早晨、中午、傍晚、夜晚等不同時間的變化，再畫出來。還要認真觀察記錄一些有意義的課外活動或學校的重大活動，再根據記錄發(fā)揮想象創(chuàng)作作品。在上《愉快的春游》一課時，第一課時，先讓學生回憶春游時的情景，讓學生寫成作文形式，詳細刻畫文筆，再找一些有關的照片貼在文章旁邊。第二課時同學們根據文章內容談感受，再去構圖創(chuàng)作。這樣使學生在表現美術創(chuàng)作中通過文字描述活動，體驗交流活動到構思、構圖、表現創(chuàng)作的全過程，這樣畫出來的作品才真正意義上是學生自己的作品。

五、給學生想象插上翅膀，激發(fā)想象的創(chuàng)造情境。

沒有想象就沒有藝術創(chuàng)造。教學中教師可以在和學生談話中設境，在美術作品、音樂作品或學生作品欣賞中設境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。在《我設計的自行車》的教學中，我引導學生說說現在的自行車有哪些不足，接著讓學生說說理想的自行車應該是怎樣的，有哪些功能，能到達哪些地方，外形會變成什么樣……有的學生說增加水上功能，有的說想飛上天，有的說增加制冷和制熱功能。這樣通過在和學生交流中設境，激發(fā)學生想象，鼓勵學生大膽表現，標新立異。最后在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。

六、教師不僅要創(chuàng)新教學方法，而且自己要創(chuàng)作新的美術作品，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

“沒有教師自主專業(yè)研究，就沒有過程模式的課程，也就沒有自上而下的課程改革?！苯處煵粌H要研究新的教學方式，改變學生學習生活，也要改變教師教學生活。教師在引導學生創(chuàng)作的同時，自己也要利用美術知識、情感態(tài)度去創(chuàng)造一些積極向上的作品。在課堂內外利用自己創(chuàng)作的作品來感染學生，給學生談創(chuàng)作感受和經驗。教師好的作品也可以起到激勵和鼓舞學生的作用，使學生親其師、信其道。如在講《賀卡》一課時，我設計的雙層立體賀卡，以學?！般U筆樓”和蘋果為題材，預示著學生在學校平安健康、快樂成長。我還講了每個人的設計要傳達出自己的心聲，要強調個性，不要抄襲別人的作品。最后同學們設計的賀卡各式各樣，有雪人樣子的，有蝴蝶樣子的，有燈籠樣式的、還有圣誕樹式的，有的還用毛線粘貼圖案的賀卡等等。

我還利用課余時間創(chuàng)作出了大量的工筆人物畫，自己在美術教室辦起了畫展。學生們看了我的作品，加強了學習美術的興趣和決心。一個自己不創(chuàng)作的教師，也不會教出有創(chuàng)造才能的學生。一個教學方式和創(chuàng)作方式全新的教師才能適合現代形式下的素質教學，才能教出有創(chuàng)新能力的一代新人。