信息技術(shù)環(huán)境下小語(yǔ)課堂中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法研究

劉芳芳

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提升，現(xiàn)階段我國(guó)諸多家庭對(duì)于學(xué)校教育有了新的看法，傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)方法遭到了一定程度的輿論非議，尤其是對(duì)于語(yǔ)文課程。由于語(yǔ)文課程是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生高尚情操以及優(yōu)異交流能力的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，十分注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，如何借助信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提升小語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師極為關(guān)注的問(wèn)題。本文基于此，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的具體方法做了深刻的研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;小語(yǔ)課堂;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)辦法

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1師生雙方均未形成正確的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)理念

我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要做到學(xué)生掌握基本的口語(yǔ)交際能力，能夠具備傾聽、表達(dá)和溝通的能力，初步實(shí)現(xiàn)借助口語(yǔ)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流。但是現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)還存在著重視程度不足的問(wèn)題。究其原因，主要是由于師生雙方均沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成正確的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)觀念所致。

1.2口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的手段較為匱乏

當(dāng)前，由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師將更多的精力放在了考試和教材教學(xué)上，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)實(shí)際上存在著盲目的情況，很多教師完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，同時(shí)，我國(guó)教師也沒(méi)有針對(duì)這一方面的理論培訓(xùn)。這就導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容和平時(shí)其他種類課程的教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)有區(qū)別的情況，這種毫無(wú)新意的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的吸引力是比較低的，當(dāng)然也起不到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的目的。

1.3針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)缺乏有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)都放在了字音字形學(xué)習(xí)、寫作教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)方面，而對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)指標(biāo)是比較模糊的，很多教師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力給出一個(gè)評(píng)價(jià)。這種模糊的評(píng)價(jià)無(wú)法讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的口語(yǔ)交際能力究竟存在哪些地方的不足，造成學(xué)生無(wú)法改進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的情況。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)建一定的口語(yǔ)交際教學(xué)情景

口語(yǔ)交際因?yàn)槠鋵?shí)踐應(yīng)用性能比較強(qiáng)，因此其教學(xué)工作應(yīng)該在具體的交際情景中才能起到實(shí)際效果，而不是由片面地教授學(xué)生口語(yǔ)交際的要領(lǐng)和原則來(lái)實(shí)現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)首先要符合以下幾個(gè)要求：其一是真實(shí)性的要求，主要是指口語(yǔ)交際情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，其交際情景來(lái)源于學(xué)生的生活，這樣才能真正達(dá)到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目的，而且也能降低口語(yǔ)交際教學(xué)的難度，有利于學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。其二是口語(yǔ)交際情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的年齡、閱歷、知識(shí)接觸面等相匹配，否則口語(yǔ)交際教學(xué)不會(huì)起到實(shí)質(zhì)效果。其三是，在口語(yǔ)交際情景的建立中注意有一定的開放性，在交際情境中要讓學(xué)生優(yōu)化有話可說(shuō)，話題性要強(qiáng)。其四是口語(yǔ)交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意其信息化建設(shè)原則，利用多媒體進(jìn)行情節(jié)創(chuàng)設(shè)，這樣能夠更加直觀簡(jiǎn)介地向?qū)W生們進(jìn)行介紹，學(xué)生們也更有興趣進(jìn)行口語(yǔ)交際，可以顯著提升其語(yǔ)言交際能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)輔助建設(shè)學(xué)生交際平臺(tái)

教學(xué)老師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)交流平臺(tái)，以此作為班級(jí)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行聯(lián)系互動(dòng)、展示自我的途徑，也能幫助學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練工作。比如還是針對(duì)上述的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師們會(huì)讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的所見(jiàn)所聞及感言，然后讓其發(fā)到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓教師和所有同學(xué)都能看見(jiàn)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再讓學(xué)生們進(jìn)行自由談?wù)?，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中就能夠完成一定的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。利用這種辦法，可以用來(lái)提升課堂以外的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練效能，幫助學(xué)生在素材收集、理解和記憶等方面能力的提升，這也是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一個(gè)重要手段。

2.3利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開隨機(jī)性的主題學(xué)習(xí)教學(xué)

信息技術(shù)還可以利用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的口語(yǔ)練習(xí)中，比如可以讓學(xué)生就我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)變化情況進(jìn)行口頭介紹，其主要的目的在于訓(xùn)練學(xué)生提煉信息、講故事、理情節(jié)脈絡(luò)的能力。首先可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，將我國(guó)從建國(guó)初到改革開放前然后一直到現(xiàn)在的家提供結(jié)構(gòu)變化情況進(jìn)行梳理，可以引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)各個(gè)時(shí)期的家庭成員組成說(shuō)開，并了解在特定時(shí)期我國(guó)家庭生活的基本情況。其次是組織學(xué)生利用多媒體集中學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)內(nèi)容，其表現(xiàn)形式可以有文字、圖像以及音畫等。然后讓學(xué)生將其梳理的資料制作成幻燈的形式拿到課堂上和大家分享交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行熱烈討論，暢所欲言。最后是在每次開展這種隨機(jī)性的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生們指出在材料收集、語(yǔ)言組織以及幻燈演示等方面的不足之處，并總結(jié)活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)以及在將來(lái)需要提高的部分。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程中仍然存在師生雙方均未形成正確的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)理念、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的手段較為匱乏等問(wèn)題，通過(guò)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在口語(yǔ)交際教學(xué)情景的創(chuàng)建、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通交流平臺(tái)以及開展隨機(jī)性的口語(yǔ)訓(xùn)練等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)可以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效果，大大提升了課堂上的教學(xué)信息量和課堂教學(xué)效率，幫助能夠幫助學(xué)生更好地掌握口語(yǔ)交際能力，為其將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉花.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.