從“無人超市”到“翻轉(zhuǎn)課堂”

劉洋

摘要：人工智能時代來了，人工智能應(yīng)用（Applications of artificial intelligence）的范圍很廣，包括：計算機科學(xué)，金融貿(mào)易，醫(yī)藥，診斷，重工業(yè)，運輸，遠程通訊，在線和電話服務(wù)，法律，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，玩具和游戲，音樂等諸多方面。AI滲透到每一個行業(yè)，也推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，以及新課程改革的縱深推進，當(dāng)前已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，正在向更廣泛、更多元的方向發(fā)展。人工智能不但為教育教學(xué)提供高效率的工具，而且對教育戰(zhàn)略目標(biāo)的落實帶來變革性思路和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：無人超市;人工智能;翻轉(zhuǎn)課堂;教育+AI

2017年7月，馬云的無人超市吸引了無數(shù)目光，惹來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)以及零售行業(yè)的一陣熱捧。無人超市項目給人產(chǎn)生的第一個疑問就是：是不是超市不需要員工了？阿里無人零售團隊負(fù)責(zé)人多馬表示，無人店解決方案并不意味著完全沒有人，而只是說沒有收銀員。店內(nèi)仍然可以有導(dǎo)購，只不過是可以利用新技術(shù)進行更好的服務(wù)。近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”備受全球教育界關(guān)注，成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低了老師的作用？翻轉(zhuǎn)課堂，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。人工智能來了，讓我們開啟課堂的“觸屏”模式，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的成長，實現(xiàn)人工智能時代的新教育。

一、課堂，不一定在教室。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，里面聚集著許多學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生的課堂往往在教室，學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)生活與成長。但是具有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境都可能發(fā)生學(xué)習(xí)，具有成長條件的地方都可能成為課堂。如我在《田間的精靈》教學(xué)時，為了讓孩子們與藍天大地更親近，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)習(xí)活動的開展，我課前布置學(xué)生收集本課的學(xué)習(xí)材料（稻草、樹枝、麥秸、辣椒、草帽等），并將這些材料分組放置在操場。組織教學(xué)時讓孩子們在操場分組圍坐，我講葉圣陶爺爺寫的《稻草人》故事，勾起學(xué)生的想象或回憶，這時學(xué)生也紛紛說起了自己見過的稻草人形象，學(xué)習(xí)熱情高漲。接下來就以組為單位，互相合作嘗試?yán)υ粋€稻草人，比一比哪一組做得又快又好。如果只抓教室放棄教室以外的課堂就不可能有相得益彰的收獲。再如老師帶領(lǐng)學(xué)生到室外寫生，進行行走訓(xùn)練等，利用合適的環(huán)境，破除了教育的有限空間，增加了教育的靈活性。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅在課堂，還在家里，在野外，甚至在網(wǎng)絡(luò)上。

二、互聯(lián)網(wǎng)，是綠色通道。

在信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合衍生了全新的教學(xué)服務(wù)業(yè)態(tài)，例如社交化學(xué)習(xí)、人工智能解題、自動批改、在線答疑等，帶來了海量快捷的、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。進行作文教學(xué)時，我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的習(xí)作在線輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，得到家長的點贊，取得了很好的效果。特殊時期，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮了不可替代的作用。2020年春季為了抗擊肺炎疫情，保證師生安全，廣大學(xué)校、老師與學(xué)生密切配合，積極開展線上教學(xué)活動，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”。此外，在美國佐治亞理工大學(xué)，用IBM的Watson機器人代替助教，為學(xué)生授課5個月，學(xué)生有什么疑問都可以問這個機器人，其間沒有任何學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用困難。[1]一支粉筆一張嘴的時代已成為過去式，網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間會發(fā)揮越來越重要的作用，還可借助技術(shù)來測量學(xué)習(xí)過程相關(guān)的內(nèi)容，并通過獲得的數(shù)據(jù)評價和改善教學(xué)。為了適應(yīng)新時代的需要，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷提高教育信息化素養(yǎng)。

三、老師，是活生生的教材。

清華大學(xué)在舞蹈賞析與實踐課中，任課教師邢高熙為學(xué)生們花樣演示肢體語言的表達，其中說到安塞腰鼓、江西采茶戲、蒙古舞、新疆舞等舞種的時候，他以形象生動的肢體語言闡釋了不同地方特色的舞種跳法與竅門，在教學(xué)中，邢老師熱情洋溢，興起之時翩翩起舞，收獲無數(shù)歡笑與掌聲，給嚴(yán)肅的課堂添了些生動有趣。在接受記者采訪時他說，希望學(xué)生們在學(xué)習(xí)舞蹈的同時來了解舞蹈文化，“‘不知禮，無以立，將來我希望可以把大學(xué)生禮儀融入到舞蹈中，讓舞蹈文化有更好的推廣和發(fā)展。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗和經(jīng)歷生活，教師應(yīng)是學(xué)生一本活生生的教材，是一種可供開發(fā)和利用的課程教材教學(xué)資源。教師的知識結(jié)構(gòu)、人生經(jīng)歷等都是學(xué)生學(xué)習(xí)時不可多得的財富，可以啟迪學(xué)生的思維，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的閱歷。

四、學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的主角。

信息時代的日新月異催生教育的改革，意味著教師的教學(xué)行為發(fā)生改變、教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)型。教師要重新進行角色定位，學(xué)科教師僅停留在學(xué)科知識上已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。教師要從知識的講授者變成學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，教師要精心設(shè)計問題、資源、學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過動手、表達，在逐步解決問題的過程中，達成對知識的深刻理解。[2]教師要從知識的傳授者變成引導(dǎo)者及輔助者，從“老師教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)什么”，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不等于獨立學(xué)習(xí)。它不僅具有個體性，更具有群體性。例如，我們可以把40個人左右的一個班級分成5-8個組來學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)過程中，既有師生間的對話，也有學(xué)生間的合作與交流，學(xué)習(xí)不再單純地依賴?yán)蠋?，而要求成員之間一起交流、合作、協(xié)商。[3]這樣，對于教師而言，由一個單純的傳授者轉(zhuǎn)為一個可傾聽者，通過傾聽學(xué)生間的對話，更容易發(fā)現(xiàn)問題，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué);對學(xué)生而言，也可以暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，使自主學(xué)習(xí)更具有群體性、普遍性。

隨著人工智能時代的到來，AI將普及和滲透到每一個行業(yè)，“教育+AI”讓我們拭目以待。

參考文獻：

[1]余勝泉，汪曉鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育供給轉(zhuǎn)型與變革[J].開放教育研究，2017 （01）：29-36.

[2]李奕.基于“移動互聯(lián)”的基本公共教育服務(wù)研究[J].中小學(xué)管理，2015 （1）：13-18.

[3]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016 （1）：3-10.