創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂教學(xué)情境的策略

于莉莉

摘要：語文是初中教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道。初中語文教師在課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)活動(dòng)，能夠切實(shí)的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文主要就創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂教學(xué)情境的策略作出詳細(xì)的闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境，主要指的是教師為了更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的，針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，通過這種方式給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更好的把握語文知識(shí)。由此可見，在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式是十分必要的。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的重要階段，對(duì)于未知事物有著極其濃厚的好奇心和求知欲。對(duì)此，初中語文教師在課堂教學(xué)中就可以與學(xué)生的這一特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，巧妙的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的問題，通過良好的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高課堂教學(xué)的效率。值得注意的是，教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，設(shè)置一些學(xué)生分析、思考后可以解決的問題，全面的引發(fā)學(xué)生的探究欲望，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心[1]。例如：在教學(xué)《秋天的懷念》這一課的時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于秋天的看法，并說出自己的理由。有的學(xué)生認(rèn)為秋天代表著豐收，天氣也十分涼爽，是一個(gè)令人向往的季節(jié)。而有的學(xué)生則認(rèn)為秋天樹葉都逐漸掉落，會(huì)讓人衍生出悲涼的感覺……這個(gè)時(shí)候，教師就可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，如“本文闡述了什么事情？為什么本文的題目是《秋天的懷念》……”等，以問題的形式引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、構(gòu)建合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在初中語文教學(xué)中，合作教學(xué)模式受到了廣大師生的歡迎和喜愛，并且被廣泛的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，然而取得的效果卻往往不盡人意。對(duì)此，初中語文教師可以在合作教學(xué)中引進(jìn)具體的情境教學(xué)模式，以此充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)《丑小鴨》這一課的時(shí)候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生記憶和掌握生字詞，對(duì)丑小鴨的形象特征有一個(gè)充分的理解，并且從中獲得相應(yīng)的啟發(fā)。一般而言，學(xué)生對(duì)于本文的故事情節(jié)都相較熟悉，對(duì)此教師可以將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，并且為各個(gè)小組選出相應(yīng)的組長，幫助教師看顧各位學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓各個(gè)小組演繹丑小鴨的故事，將丑小鴨的性格特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，通過這種方式激起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度[2]。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生解析文本，從而理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生精準(zhǔn)的概括文章的故事情節(jié)，明白丑小鴨為什么變成白天鵝，最終感悟作者的寫作意圖。

三、展示多媒體情境，強(qiáng)化自主意識(shí)

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)具體的教學(xué)情境，能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，并強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生自主的投入到語文學(xué)習(xí)中，從而提高語文教學(xué)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)《蘇州園林》這一課的時(shí)候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且把握作者的寫作思路以及語言藝術(shù)，最終激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。對(duì)此，在正式教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與蘇州園林相關(guān)的圖片，并且配上相應(yīng)的音頻，讓學(xué)生在良好的氛圍中欣賞圖片，使學(xué)生全身心的投入其中。當(dāng)學(xué)生的自主性被激發(fā)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章脈絡(luò)，進(jìn)而感悟作者表達(dá)的真情實(shí)感。通過這種方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自主積極性，學(xué)生對(duì)于本文也有了一個(gè)更深刻的理解，課堂教學(xué)自然而然就會(huì)更加高效。

四、營造生活情境，深化知識(shí)理解

一般而言，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加理想。對(duì)此，初中語文教師可以給學(xué)生設(shè)置不一樣的教學(xué)情境，即生活情境，通過這種方式縮短與學(xué)生之間的距離，這樣一來，學(xué)生就能夠更好的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。在這個(gè)過程中，教師可以從相關(guān)的實(shí)例或者現(xiàn)象中獲取有效的信息，從而發(fā)揮其引導(dǎo)作用以及教育意義，這對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展是十分重要的。例如：在教學(xué)《桃花源記》這一課的時(shí)候，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活展開豐富的想象。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，對(duì)于大同社會(huì)的強(qiáng)烈展望，將現(xiàn)實(shí)生活與桃花源記有機(jī)整合起來，讓學(xué)生充分的發(fā)散自身的思維，并將自己腦海中出現(xiàn)的景象描述出來，如溪邊的小草長得十分茂盛，男耕女織非常和諧……通過這種方式幫助學(xué)生深化對(duì)文章的理解，最終取得更加理想的課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，并且與學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生全身心參與到語文學(xué)習(xí)中來，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓卷孝.基于初中語文高效課堂創(chuàng)設(shè)策略分析[J].新課程（中），2015 （5）：82-82.

[2]曹英姿.初中語文高效課堂教學(xué)實(shí)踐之我見[J].新課程（中），2017 （8）：145-145.

[3]袁敬斯.淺談新課程理念下中學(xué)語文高效課堂[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015 （3）.