構(gòu)建“三位一體”適合教育 促進(jìn)“兩全兩特”和諧發(fā)展

張忠杰

長春市九臺區(qū)實驗小學(xué)始建于1926年，是一所有80年辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)教育示范校，是吉林省首批辦好的重點小學(xué)，吉林省首批藝術(shù)教育傳統(tǒng)校。

在新一輪課程改革實驗的過程中，我校以新課程的基本理念為依據(jù)，積極開拓創(chuàng)建藝術(shù)教育特色校的道路，不斷探索、完善開展藝術(shù)教育的課程體系，取得了成功的經(jīng)驗。

學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)具有多元性特點，每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芫哂刑厥庑裕?，要樹立“普?特色”促進(jìn)全面和諧發(fā)展的理念，從而讓基礎(chǔ)教育與藝術(shù)特色教育全面和諧發(fā)展。

一、對于特色項目的思考

（一）確定特色項目應(yīng)該從兩個角度去思考

1.從學(xué)校辦學(xué)的角度來說。創(chuàng)建特色就是獨(dú)特、穩(wěn)定，在積淀中升華，在創(chuàng)新中發(fā)展，是一個動靜結(jié)合與特定時空相聯(lián)系的文化;就是我們常說的“人無我有，人有我優(yōu)，人有我精”;就是既要使所選擇的項目處于領(lǐng)先地位，又要符合教育方針、教育規(guī)律和教育實際，順應(yīng)社會的教育發(fā)展趨勢，形成較為完整、系統(tǒng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗，形成獨(dú)特的文化環(huán)境。

2.從學(xué)校教育的對象學(xué)生的角度來說，學(xué)校特色項目應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)構(gòu)架中不可或缺的，有廣闊的拓展性，通過特色教學(xué)能夠給師生打開一扇走向知識、技能、文化的大門，做強(qiáng)做優(yōu)該特色項目能夠無限地發(fā)展人，能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）確定特色項目要進(jìn)行全面分析

1.資源分析。學(xué)校已經(jīng)有的各方面資源要充分利用起來，可以對學(xué)生、教師、家長、社區(qū)等進(jìn)行分析。

2.需求分析。學(xué)校的課時計劃課程設(shè)置已滿足不了家長對孩子的培養(yǎng)需要，中考的加試項目的要求越來越高，迫使學(xué)校加快特色項目的發(fā)展。對教師來說，特色項目的建設(shè)過程是教師參與校本培養(yǎng)、加速自己成長的過程。在開發(fā)過程中，教師通過不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己的藝術(shù)積淀不斷深厚，人文素養(yǎng)得到空前提高，同時也能從中獲得科研能力和成就感。

3.目標(biāo)分析。創(chuàng)建特色學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革的一個基本要求，所以，“學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人”就成為特色項目創(chuàng)建中首先要考慮的問題，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展且有個性素質(zhì)的學(xué)生。

二、特色項目的建設(shè)

建立一個“特區(qū)”。特色項目的建設(shè)也需要打破常規(guī)建立“特區(qū)”。在新一輪課程改革實驗的過程中，我校以新課程的基本理念為依據(jù)，積極開拓創(chuàng)建藝術(shù)教育特色校的道路，不斷探索、完善開展藝術(shù)教育的課程體系，取得了成功的經(jīng)驗。給“構(gòu)建‘三位一體適合教育、促進(jìn)‘兩全兩特和諧發(fā)展”執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。

（一）更新理念，搭建平臺

我校開始課程改革時，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)、實踐新課程，我們越來越深刻地感受到藝術(shù)教育在新課程中的地位重要和作用突出。為此，我校召開領(lǐng)導(dǎo)班子擴(kuò)大會議，專門研究在實施新課程中如何開展藝術(shù)教育的問題。經(jīng)過反復(fù)研究，基于學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的多元性和每個學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿奶厥庑?，我校形成了以藝術(shù)特色教育為突破口的“三位一體適合教育”的辦學(xué)理念。即：通過國省課程、校本課程、少年宮課程的一體化整合，在教育思想上改變原有的抑長補(bǔ)短的工業(yè)化、規(guī)格化的“讓兒童適合教育”的教育，創(chuàng)造嶄新的揚(yáng)長救短的個性化、特長化的“讓教育適合兒童”的教育。

（二）合理設(shè)課，科學(xué)管理

在落實“三位一體的適合教育”辦學(xué)理念、實施藝術(shù)特色教育的過程中，我校的藝術(shù)特色教育課程分為“必修、選修、精修”三種形式，必修的藝術(shù)特色教育課程是1—6年級學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，開設(shè)了豎笛、硬筆書法、課間舞蹈，主要運(yùn)用校本課程課時、相關(guān)學(xué)科課程課時、課間活動及課后活動時間進(jìn)行。選修的藝術(shù)特色教育課程是學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好的選學(xué)課程，開設(shè)了兒童畫、素描、紙漿畫、瀝粉畫、布貼畫、蠟筆畫、國畫、油畫、剪紙、泥塑、編織、刺繡、粘貼畫、軟筆書法、聲樂、民族樂器、西洋樂器、舞蹈等課程，主要運(yùn)用少年宮課程課時和課后活動小組時間進(jìn)行。精修的藝術(shù)特色教育課程是根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展?jié)撃荛_設(shè)的選拔提高課程，開設(shè)了聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)，主要運(yùn)用少年宮課時和業(yè)余時間進(jìn)行。在實施藝術(shù)特色教育的管理過程中，我校真正做到了組織機(jī)構(gòu)健全，成立了顧問組、領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了藝術(shù)特色教育管理部、指導(dǎo)訓(xùn)練部、宣傳競賽部。定期召開學(xué)生代表和家長代表會議，征求學(xué)生和家長及社會的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題。

（三）優(yōu)化過程，精心實施

為了保證藝術(shù)特色教育取得實效，我校不斷優(yōu)化藝術(shù)特色教育課程實施過程。

1.優(yōu)化備課形式。采用會課式備課，通過“主備人介紹教學(xué)預(yù)案→研討各環(huán)節(jié)執(zhí)行策略→修訂印發(fā)教學(xué)預(yù)案→試教個性調(diào)整預(yù)案”的環(huán)節(jié)，共同研討“目標(biāo)預(yù)設(shè)及合理性、資源預(yù)設(shè)及合理性、呈現(xiàn)方式預(yù)設(shè)及合理性、學(xué)習(xí)方式預(yù)設(shè)及合理性”等重點內(nèi)容，并運(yùn)用“主備質(zhì)量民主量化評分”、“共備人教學(xué)策略累計加分”的學(xué)期考評獎勵制度提升備課質(zhì)量。這不僅使備課達(dá)到了制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，而且充分調(diào)動了主備人、共備人的積極性，使教師在競爭中合作，在合作中競爭，共同提高了教學(xué)設(shè)計能力。

2.優(yōu)化課業(yè)結(jié)構(gòu)。我校每一名藝術(shù)特色教育課程教師都努力上好藝術(shù)鑒賞課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)作情感，豐富創(chuàng)作想象，發(fā)展發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力;都努力上好藝術(shù)表現(xiàn)技能指導(dǎo)課，通過藝術(shù)表現(xiàn)技能操作示范、藝術(shù)表現(xiàn)技能操作程序解說、藝術(shù)表現(xiàn)技能的模仿性實踐，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會和掌握藝術(shù)表現(xiàn)技能;都努力上好藝術(shù)表現(xiàn)技能訓(xùn)練課，通過模仿、查錯、改錯、練習(xí)，使學(xué)生心手協(xié)調(diào)，熟練運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)技能;都努力上好藝術(shù)表現(xiàn)技能展示指導(dǎo)課，教師主動指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作活動，通過班內(nèi)展示、年級競賽、全校競賽、活動展示學(xué)生作品等形式，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作欲望，樹立成功信心。

3.優(yōu)化教學(xué)模式。我校每一名藝術(shù)特色教育課程教師都積極構(gòu)建藝術(shù)特色教育課程教學(xué)模式，形成了許多教學(xué)高效率的教學(xué)模式。如自編秧歌舞的“導(dǎo)入—激趣;欣賞—分析;學(xué)習(xí)—拍擊;嘗試—模仿”五步教學(xué)模式。

4.優(yōu)化交流互動。通過開展班級、學(xué)生、教師不同層面的各類活動，創(chuàng)建師生特色的舞臺是我們的又一舉措。主要有每學(xué)期的一次特色現(xiàn)場比賽，不定期的開展聯(lián)誼活動，以班級、年級、學(xué)校三級藝術(shù)小明星提供展示舞臺，不斷讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間和無窮的榜樣作用。