農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

呂南

摘要：英語(yǔ)學(xué)困生一直都是農(nóng)村英語(yǔ)教師關(guān)注的重要問(wèn)題。農(nóng)村的英語(yǔ)學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)困擾著英語(yǔ)教師，也影響到了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。很多的英語(yǔ)學(xué)困生不能夠得到老師更多的關(guān)注和幫助，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸地產(chǎn)生了抵觸和厭倦，很多的農(nóng)村學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橛憛拰W(xué)習(xí)英語(yǔ)而選擇輟學(xué)。為此解決初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是目前擺在英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。教師要能夠幫助學(xué)生消除對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼和厭倦，要能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中能夠給予學(xué)困生更多的關(guān)注，給到學(xué)困生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，從而有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)困生主要就是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面存在著一定困難的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，方法不夠科學(xué)合理，從而學(xué)習(xí)上越來(lái)越困難。農(nóng)村的初中學(xué)困生一直困擾著英語(yǔ)教師，也影響到了整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師當(dāng)務(wù)之急就是要深入到學(xué)困生中間去，充分的了解學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法得到改善的原因，能夠做到對(duì)癥下藥，找到針對(duì)性的解決措施，盡快地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生存在的原因分析

（一）學(xué)生自身的原因

很多的學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)，基本的音標(biāo)不會(huì)，不能夠根據(jù)音標(biāo)完成英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，也不會(huì)根據(jù)音標(biāo)對(duì)單詞進(jìn)行拼讀和記憶。另外就是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上面缺少一定的規(guī)劃，課前不能夠更好地完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，課堂中容易走神，不能夠針對(duì)性聽(tīng)課，課下對(duì)于自己不會(huì)的地方也不尋求教師的幫助，不會(huì)進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)。而且沒(méi)有找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)的方法，有的時(shí)候一些學(xué)生也想學(xué)好英語(yǔ)，但是花費(fèi)了很多的時(shí)間也不能夠取得比較理想的效果。再有就是這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上面缺乏一定的動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生地處農(nóng)村地區(qū)，所生活的環(huán)境下基本沒(méi)有人使用英語(yǔ)，所以他們也無(wú)法感受到英語(yǔ)的氛圍，不能夠更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于他們今后的生活還有工作的意義，所以就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系的心態(tài)，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力自然會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。

（二）家庭方面的原因

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)文化水平普遍較低，一方面在教學(xué)的觀念上比較落后不能夠給到學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，另外缺少正確的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上根本得不到家長(zhǎng)更多的支持和輔導(dǎo)。另外一些家長(zhǎng)為了維持家中的生計(jì)不得不到外地打工，學(xué)生一般都由家里的長(zhǎng)輩進(jìn)行照看。所以父母很少監(jiān)督和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，這些留守兒童缺乏科學(xué)的教育指導(dǎo)，只會(huì)放任自流。這樣一來(lái)也就影響到了這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)成績(jī)也一直得不到有效的提升。很多的家長(zhǎng)基本半年甚至一年才回來(lái)一次，也并不能夠及時(shí)地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)校方面的原因

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較的落后，教學(xué)的資金不足，所以缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此英語(yǔ)課堂就缺少了一定的趣味性和新鮮感。這樣不利于吸引學(xué)生的注意力，會(huì)讓學(xué)生逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種疲倦，不再會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，星辰一種惡性的循環(huán)。另外就是班級(jí)上的人數(shù)較多。教師對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)不能夠做到細(xì)化，但是學(xué)生本身就是存在著差異性的，教師在有限的時(shí)間又不能夠顧及到每一位學(xué)生，無(wú)法給到學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，使得學(xué)生之間的差距也會(huì)被逐漸地拉大。最終導(dǎo)致一部分學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）幫助學(xué)困生消除對(duì)英語(yǔ)的厭倦

對(duì)于大部分的學(xué)困生而言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有任何的興趣，不具備比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，所以在學(xué)習(xí)上也缺乏一定的動(dòng)力。另外英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生記憶和背誦的東西相對(duì)較多，也會(huì)使得一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸。隨著時(shí)間的遞增，學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多，學(xué)生落下的知識(shí)也越來(lái)越多，最終導(dǎo)致課堂上聽(tīng)不懂，就更加劇了他們對(duì)于英語(yǔ)的抵觸。所以在對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中教師一定要能夠用心和學(xué)生溝通，要讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，也要善于使用自己的恒心真正去感染學(xué)困生，從而幫助學(xué)困生能夠逐漸的消除對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼和厭惡，從而形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，自覺(jué)地去按照教師的方法和引導(dǎo)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)上面獲得了一定的起色后，教師一定要及時(shí)地給到他們鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)更有自信的去學(xué)習(xí)，從而建立起一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自尊心，形成一個(gè)良性的循環(huán)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《This is my sister.》時(shí)，我們班上有一個(gè)學(xué)生他的英語(yǔ)成績(jī)很差，小學(xué)基本就沒(méi)有學(xué)到什么內(nèi)容，對(duì)于這名學(xué)生我進(jìn)行了更多的關(guān)注，多次課下對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我課下和他進(jìn)行了角色扮演和交流，讓他學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，了解這些家庭成員，鼓勵(lì)他開(kāi)口說(shuō)，這位同學(xué)也通過(guò)我的輔導(dǎo)看到了我的用心，開(kāi)始大膽地使用英文介紹他的家庭成員，對(duì)于他的表現(xiàn)我進(jìn)行了鼓勵(lì)，他也認(rèn)識(shí)到了說(shuō)英語(yǔ)是一件特別酷的事情，慢慢地建立起了學(xué)習(xí)的自信心。

（二）課堂教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)

學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就存在著一定的畏懼，但是其實(shí)對(duì)于大部分的學(xué)生而言他們也是想學(xué)好英語(yǔ)的。不過(guò)教師講的內(nèi)容有的時(shí)候他們根本跟不上也聽(tīng)不懂，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)喪失自信心。有的時(shí)候教師布置的作業(yè)對(duì)于學(xué)困生也會(huì)存在著較大的難度，教師這種一刀切的教學(xué)方式扼殺了這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為此教師開(kāi)展農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持分層教學(xué)的原則。教師也需要把學(xué)困生考慮到自己備課的內(nèi)容中，不要為了一味地?fù)屵M(jìn)度而放棄這些學(xué)生。課堂中提到一些簡(jiǎn)單地問(wèn)題時(shí)可以嘗試讓學(xué)困生回答，比如單詞的拼寫(xiě)、詞組翻譯等等。在留作業(yè)時(shí)一定要注意分層布置作業(yè)，給學(xué)困生留的作業(yè)內(nèi)容盡可能的簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，課下多和他們溝通了解他們對(duì)于留的作業(yè)還有課堂吸收的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。課堂中可以組織學(xué)生開(kāi)展一些大部分學(xué)生都能夠參與的游戲，比如成語(yǔ)接龍等等。這樣能夠提高學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠讓他們同樣參與到課堂中。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Im watching TV.》時(shí)，What are you doing？I'm watching TV.這樣的對(duì)話還是相對(duì)簡(jiǎn)單的，可以嘗試讓學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)話練習(xí)。因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是正在進(jìn)行時(shí)，可能對(duì)于學(xué)困生而言并不能夠很好的掌握一般進(jìn)行時(shí)單詞的變換形式，教師可以先嘗試讓學(xué)生模仿課本中現(xiàn)成的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生先去體會(huì)詞形的變化。然后慢慢地增加難度。

（三）善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于大部分學(xué)困生而言英語(yǔ)學(xué)不好還存在著一個(gè)重要的原因，就是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上面缺乏一定的動(dòng)力，不具備學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，害怕背誦，不想吃苦。那么作為英語(yǔ)教師想要轉(zhuǎn)變學(xué)生就需要給到學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生能夠更加持久的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該在課堂中給學(xué)生貼標(biāo)簽，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，借助于不斷地給學(xué)生貼進(jìn)步的標(biāo)簽，不斷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)困生會(huì)不知不覺(jué)的感受到自己的進(jìn)步，然后會(huì)更加自信地投入到學(xué)習(xí)中，建立起學(xué)習(xí)的積極性。比如我們班上有幾個(gè)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直不理想，平時(shí)作業(yè)也不愿意完成，對(duì)于這些學(xué)生我并沒(méi)有一上來(lái)就是批評(píng)和指責(zé)，而是面對(duì)他們一個(gè)小小的進(jìn)步就會(huì)放大進(jìn)行鼓勵(lì)，在課堂中涉及到簡(jiǎn)單地問(wèn)題時(shí)一直鼓勵(lì)這些學(xué)生回答，他們回答錯(cuò)了我也會(huì)說(shuō)雖然答錯(cuò)了但是有勇氣去回答問(wèn)題了，大家都值得向你學(xué)習(xí)，一次次的鼓勵(lì)后這些學(xué)生也本能的認(rèn)為“我能行”，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足了。

（四）英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)學(xué)生幫扶策略

想要徹底的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化僅僅借助課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太差還是會(huì)會(huì)到之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以這就需要課下讓學(xué)生從最基本的內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)困生能夠掌握一定的英語(yǔ)詞匯。教師可以從音標(biāo)講起，讓學(xué)困生掌握一些拼讀的規(guī)則還有單詞發(fā)音的規(guī)律和技巧。但是教師的時(shí)間也是有限的，所以在班級(jí)中我開(kāi)展了一對(duì)一幫扶的活動(dòng)。給每一位學(xué)困生選擇一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)異的學(xué)生，讓這些學(xué)生充當(dāng)小老師每天進(jìn)行一些幫助。比如每天教學(xué)困生讀準(zhǔn)20個(gè)單詞，第二天幫助他們聽(tīng)寫(xiě)這20個(gè)單詞，并做上記錄。等等。然后一段時(shí)間后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考查，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這些學(xué)困生也會(huì)不想為給同伴拖后腿而更加努力的進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持能夠讓學(xué)困生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生需要英語(yǔ)教師堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不怕苦的精神，需要其他同學(xué)的幫助，需要學(xué)困生家長(zhǎng)的理解和支持，同時(shí)需要科學(xué)的理論為指導(dǎo)。相信通過(guò)英語(yǔ)教師堅(jiān)持不懈地努力和幫助，一定能夠使農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生英語(yǔ)水平。

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