高校經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課外語(yǔ)教學(xué)改革探討

李建忠

摘要：本文簡(jiǎn)要開展了英語(yǔ)基礎(chǔ)課的概念，分別從基礎(chǔ)課與英語(yǔ)學(xué)科兩個(gè)角度開展講述，并且提出了英語(yǔ)課的改革措施：加強(qiáng)師資建設(shè)、豐富教學(xué)方式、優(yōu)化施教流程、發(fā)展交際空間，以此全面促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的外語(yǔ)課程獲取良好運(yùn)行模式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生擁有規(guī)模化英語(yǔ)課程，促進(jìn)基礎(chǔ)課程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師資;基礎(chǔ)課;交際空間

引言：

高校設(shè)立的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，屬于一門新興學(xué)科，此學(xué)科具有邊緣與交叉性質(zhì)，其邊緣性在于專業(yè)范圍較小，交叉性在于經(jīng)濟(jì)與管理兩個(gè)專業(yè)的交織內(nèi)容。與此同時(shí)，此學(xué)科屬于社會(huì)學(xué)科范疇，作為公共管理一級(jí)學(xué)科的直屬分級(jí)學(xué)科，以教育、經(jīng)濟(jì)、管理三個(gè)學(xué)科專業(yè)的理論內(nèi)容為交叉，研究經(jīng)濟(jì)教學(xué)兩者之間的變化與發(fā)展，融合管理思想的科學(xué)。

一、英語(yǔ)基礎(chǔ)課的概念界定

（一）基礎(chǔ)課

高校專業(yè)課程有多種專業(yè)科目，專業(yè)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，基礎(chǔ)課作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式，具體包括：思政、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程，旨在分別從思想、身體素質(zhì)、英語(yǔ)技能、信息技能等角度，為學(xué)生開展基礎(chǔ)性課程，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)處于全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、提升學(xué)生的身體技能、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平、增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性信息技能，促進(jìn)學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能的同時(shí)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的綜合型人才。

（二）經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課英語(yǔ)教學(xué)的要求

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生教育經(jīng)濟(jì)方面的管理理念，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)及其他學(xué)科的研究方式與技巧，開展教育管理的深入探索。此專業(yè)基礎(chǔ)課要求標(biāo)準(zhǔn)：要求學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)，進(jìn)行與他人交流，為教育管理研究提供技能基礎(chǔ);要求學(xué)生身體素質(zhì)良好，學(xué)業(yè)完成時(shí)，能夠從事于公共管理、教育財(cái)經(jīng)、教育行政等領(lǐng)域，開展教學(xué)、管理與研究多種工作，為社會(huì)與教育提供專業(yè)性指導(dǎo)建議，促進(jìn)教學(xué)管理良好發(fā)展。

由此發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)交流技能、身體素質(zhì)兩個(gè)方面，成為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)重點(diǎn)提及的基礎(chǔ)課要求，為此開展基礎(chǔ)課英語(yǔ)教學(xué)改革，具有發(fā)展必要性，全面提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力符合學(xué)科發(fā)展需求[1]。

二、英語(yǔ)課的改革措施

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

高校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)際要求，為學(xué)生開展師資建設(shè)，保障大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程能夠高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)交際能力，保障學(xué)生的英語(yǔ)交流技能，符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與職業(yè)對(duì)學(xué)生的需求。為此，高校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑有：

（1）增強(qiáng)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，保障英語(yǔ)教師的交流水平良好，要求英語(yǔ)教師在交流期間具有用詞的規(guī)范性、交際的流暢性，以此實(shí)現(xiàn)為學(xué)生開展基礎(chǔ)課英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采取全程英語(yǔ)講述，為學(xué)生營(yíng)建良好的英語(yǔ)交際氛圍，促進(jìn)學(xué)生樹立習(xí)慣性英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用思維，便于其日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生配置兩類英語(yǔ)教師：一類英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，保障基礎(chǔ)性英語(yǔ)教學(xué)的全面落實(shí)，要求此類英語(yǔ)教師有教師資格證、英語(yǔ)六級(jí)以上證書、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，保障大學(xué)基礎(chǔ)性語(yǔ)音課程的全面落實(shí);第二類英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)線上與線下，雙重模式為學(xué)生建立英語(yǔ)交流指導(dǎo)與服務(wù)，此類教師，高?？蛇x擇在校的交換生、背景資料良好的外籍人士，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供純正的英語(yǔ)交流空間，為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的良好開展提供助力。

（3）高校應(yīng)為英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)設(shè)置管理人員，實(shí)時(shí)關(guān)注高校專業(yè)發(fā)展與需求，為教師傳達(dá)授課理念，促進(jìn)教師在施教期間，良好把握教學(xué)尺度，實(shí)現(xiàn)為高校師資團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)性管理，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生獲取良好的英語(yǔ)教學(xué)，保障經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生熱愛英語(yǔ)交流。

（二）豐富教學(xué)方式

1.信息技術(shù)的大力應(yīng)用

高校應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交流能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生具備流利的英語(yǔ)交際能力，掌握較為充實(shí)的英語(yǔ)技能。為此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)采取的教學(xué)措施，以教學(xué)方式多元化為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供多元化教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與程度，促進(jìn)學(xué)生熱愛英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后自主開展英語(yǔ)訓(xùn)練鋪設(shè)條件[2]。

教師借助信息技術(shù)的輔助教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化教學(xué)資源，提升信息資源的整合力度，加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生在文字、圖片、動(dòng)畫、微課、影片等形式的英語(yǔ)教學(xué)元素下，形成良好的英語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣，體會(huì)英語(yǔ)使用的方法，掌握英語(yǔ)交際的語(yǔ)調(diào)，感受英語(yǔ)交流的樂趣。

2.分年級(jí)開展不同形式的英語(yǔ)教學(xué)

（1）教師在英語(yǔ)施教初期，借助文字、圖片等形式，為學(xué)生開展基礎(chǔ)性英語(yǔ)課程，借助文字與圖片的效果，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的理解，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）教師在施教大二年級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，為學(xué)生開展英語(yǔ)競(jìng)技大賽，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能，防止學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松心態(tài)，借助競(jìng)賽活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面深化學(xué)生的英語(yǔ)技能。

（3）教師在施教大三年級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，為學(xué)生定期開展口語(yǔ)、聽力、寫作等專業(yè)性訓(xùn)練，為學(xué)生流利的英語(yǔ)表達(dá)能力提供教學(xué)基礎(chǔ)。

（4）教師在施教大四年級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)在課堂組織學(xué)生開展英語(yǔ)交流、為學(xué)生呈放全英語(yǔ)的電影、輪流讓學(xué)生以英語(yǔ)自我簡(jiǎn)介、讓學(xué)生自主翻譯網(wǎng)絡(luò)文章，以此綜合性訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)技能，促進(jìn)其英語(yǔ)交際的流行性發(fā)展。

（三）優(yōu)化施教流程

1.學(xué)生輪流施教

高校英語(yǔ)教師應(yīng)明確自身為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生施教的重點(diǎn)：保障基礎(chǔ)性英語(yǔ)教學(xué)的有效傳播、發(fā)展學(xué)生具有良好的交流能力。為此，英語(yǔ)教師可采取學(xué)生輪流施教的活動(dòng)，每節(jié)課給予學(xué)生10分鐘-20分鐘，讓學(xué)生講解新課程的內(nèi)容，并且要求全程英語(yǔ)。此種教學(xué)方式，有助于學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)課文的理解。與此同時(shí)，大學(xué)生在青春期成長(zhǎng)階段，擁有較強(qiáng)的自尊心，防止英語(yǔ)不流利事件發(fā)生，自主開展英語(yǔ)課文朗讀，朗讀錄音，回放矯正自身發(fā)音的正確性，以此提升學(xué)生自身的英語(yǔ)交際能力[3]。課堂其余時(shí)間，由教師為學(xué)生補(bǔ)充課程的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力。

2.剖析教學(xué)難點(diǎn)

高校英語(yǔ)教師在為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生施教期間，應(yīng)關(guān)注教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，保障學(xué)生英語(yǔ)交流的規(guī)范性。英語(yǔ)教師可為學(xué)生每篇課文整理2-3個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每周開展學(xué)習(xí)重點(diǎn)的小測(cè)試。小測(cè)試的實(shí)施方式為：上機(jī)答題，以學(xué)生回答速度、正確率為評(píng)分原則;上機(jī)答題時(shí)，要求學(xué)生佩戴耳機(jī)，題目采取播放形式，以此鍛煉學(xué)生的聽力;回答方式采取機(jī)選、口述兩種形式;口述要求學(xué)生以英語(yǔ)表達(dá)，以此鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信，給予學(xué)生英語(yǔ)交流訓(xùn)練的機(jī)會(huì);測(cè)試后，教師在開展英語(yǔ)試題講解時(shí)，應(yīng)以選擇學(xué)生輪流講解的方式，提升課堂互動(dòng)效果，充分給予學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。此外，如若學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)期間，發(fā)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確的問(wèn)題，不建議教師當(dāng)作典型來(lái)說(shuō)明，應(yīng)在學(xué)生回答完畢，將學(xué)生發(fā)音有問(wèn)題的詞匯，加以正確發(fā)音，重復(fù)三次，以此提醒學(xué)生注意。

（四）發(fā)展交際空間

1.線上英語(yǔ)交際平臺(tái)

高校應(yīng)為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生提供線上英語(yǔ)交際平臺(tái)，為其配置外教，給予學(xué)生充分的英語(yǔ)交流練習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在寢室、家里、校園走路時(shí)，隨意開展英語(yǔ)對(duì)話，交際平臺(tái)只識(shí)別英語(yǔ)語(yǔ)音，予以發(fā)送，促進(jìn)學(xué)生逐漸在集體英語(yǔ)交流環(huán)境，形成良好的英語(yǔ)交際習(xí)慣，提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熟悉感，強(qiáng)化其英語(yǔ)交際能力。例如，以班級(jí)為單位，由英語(yǔ)教師建群，適時(shí)為學(xué)生推送討論話題，“Did you have a meal this morning”、“What kind of sports do you like”等，以此提升學(xué)生參與話題討論的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主參與英語(yǔ)交流，為其日后學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.線下英語(yǔ)交流活動(dòng)區(qū)

高校英語(yǔ)教師應(yīng)定期組織學(xué)生自主開展英語(yǔ)交流，為學(xué)生營(yíng)建校園英語(yǔ)交流專區(qū)，學(xué)生在有英語(yǔ)交流練習(xí)需求時(shí)，自主抵達(dá)活動(dòng)區(qū)，尋找伙伴開展英語(yǔ)交流的訓(xùn)練，以此為學(xué)生英語(yǔ)交流提供多元化條件。與此同時(shí)，在英語(yǔ)交流活動(dòng)區(qū)，應(yīng)采取隨機(jī)性話題措施，為學(xué)生系統(tǒng)輸入英語(yǔ)討論的1000個(gè)話題，讓英語(yǔ)交流的學(xué)生隨機(jī)選擇話題，開展英語(yǔ)交流練習(xí)。其中，話題呈放方式為：以大型平臺(tái)立于英語(yǔ)交流活動(dòng)區(qū)中心，學(xué)生兩人一組輸入學(xué)號(hào)，隨機(jī)獲取一個(gè)交流話題，學(xué)生學(xué)號(hào)凍結(jié)3分鐘后，可再次重新與另一同學(xué)輸入學(xué)號(hào)，領(lǐng)取討論話題。此外。英語(yǔ)交流活動(dòng)區(qū)應(yīng)張貼橫幅“Please use English conversation”。借助交流區(qū)，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展提供助力。

結(jié)論：

綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展的基礎(chǔ)性英語(yǔ)課程，具有專業(yè)性的課程標(biāo)準(zhǔn)與要求，流利的英語(yǔ)對(duì)話能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度而言，屬于綜合性的專業(yè)素質(zhì)。為此，高校應(yīng)以英語(yǔ)教師專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，保障英語(yǔ)教學(xué)具有施教的基礎(chǔ)性、學(xué)生交際的訓(xùn)練性，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇.高校英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展路徑求索的新成果——評(píng)《新形勢(shì)下高校英語(yǔ)教學(xué)與發(fā)展探討》[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，42 （05）：127.

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[3]胡莉.新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革探究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019 （25）：100+102.