中職生校園欺凌成因及預(yù)防策略探究

李暉 馬麗華 祖久春

摘 要：本文結(jié)合中職生校園欺凌的現(xiàn)狀，分析了中職學(xué)校出現(xiàn)校園欺凌問題的原因，并針對中職生校園欺凌現(xiàn)象提出合理的預(yù)防策略。

關(guān)鍵詞：中職生 校園欺凌 預(yù)防策略

課 ?題：本文系河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《職業(yè)院校校園欺凌行為預(yù)警及防治策略研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：HB19JY022）的階段性成果。

校園欺凌是指學(xué)生之間欺負(fù)弱小的行為，即學(xué)生之間一方單次或者多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的事件。校園欺凌的形式有多種，例如身體欺凌、語言歧視欺凌、人際關(guān)系欺凌和利用通信技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌等。校園欺凌事件給被欺凌者帶來了巨大的人身傷害，受虐致死、受傷情況屢見不鮮。中職生正處于青春期，這一年齡階段的學(xué)生自我意識(shí)和規(guī)則意識(shí)淡薄、相對認(rèn)知發(fā)展水平低，情緒管理和自控能力較弱，在校園欺凌事件中，被欺凌者因?yàn)殚L期遭受負(fù)面的肢體和心理傷害，常會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦慮等情緒問題，從而會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題和社交障礙。被欺凌者如果得不到有效的心理疏導(dǎo)，長期下去極易出現(xiàn)因?yàn)樾睦磉^度不適應(yīng)而引起肢體行為的過激反抗，繼而轉(zhuǎn)變成新的欺凌者，甚至突發(fā)為以暴制暴的刑事犯罪，從而對學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生較大的危害。本文分析了中職學(xué)校出現(xiàn)校園欺凌問題的原因，針對中職生校園欺凌提出合理的預(yù)防策略，對于提高中職生的身心健康、重建校園文明起到了推動(dòng)作用。

一、中職學(xué)校出現(xiàn)校園欺凌的原因

1.學(xué)校缺乏預(yù)防校園欺凌的機(jī)制

中職學(xué)校重視理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)校沒有應(yīng)對校園欺凌的預(yù)防方案和專項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校主要用日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)的方式來規(guī)范中職生的言行，缺乏對學(xué)生的法制教育、德育教育和心理健康教育。在中職學(xué)校，學(xué)生的校園欺凌行為一般歸結(jié)為因家庭教育或者學(xué)校教育失誤而造成的個(gè)人品行問題，學(xué)校對欺凌者的處罰方式一般為口頭教育、通報(bào)批評(píng)或者記過等，缺乏對欺凌者切實(shí)可行的責(zé)任追究機(jī)制。這樣常規(guī)的懲罰措施無形中縱容了欺凌者“恃強(qiáng)凌弱”的思維，欺凌者無視校規(guī)校紀(jì)、肆意妄為。一些學(xué)生看到欺凌者沒有得到應(yīng)有的懲罰，開始跟風(fēng)模仿、嘗試，校園欺凌事件層出不窮，并呈現(xiàn)團(tuán)體化、網(wǎng)絡(luò)化等新趨勢。此外，中職學(xué)校班主任較少接受關(guān)于校園欺凌的專題培訓(xùn)，班主任處理欺凌事件時(shí)僅限于調(diào)解、化解矛盾，甚少將個(gè)別教育上升為集體教育。大多數(shù)班主任對校園欺凌事件的處理辦法很簡單，被欺凌者由于沒有及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)而使自尊心受挫、自信心降低。

2.中職生心智不成熟

中職生年齡小，體力和精力都比較旺盛，同時(shí)心理還不成熟，容易發(fā)生爭執(zhí)、爭吵。有些校園欺凌事件就是學(xué)生出于模仿、炫耀和尋求團(tuán)體歸屬感等導(dǎo)致的。有些性情不好的學(xué)生因?yàn)檎f話霸道、不講道理，處理問題易激動(dòng)而導(dǎo)致了校園欺凌事件的發(fā)生。調(diào)查表明，中職學(xué)校女生相比男生作為欺凌者的比例呈上升趨勢，而且校園欺凌手段也越來越野蠻粗暴。她們心理成熟得較早但心智又不完全成熟，通常會(huì)選擇辱罵和毆打等暴力方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿。一些性格懦弱和孤僻的學(xué)生通常作為被欺凌對象，長時(shí)間的緊張、焦慮和身體傷害會(huì)產(chǎn)生心理扭曲甚至缺陷，對周遭環(huán)境產(chǎn)生敵對意識(shí)，甚至發(fā)生自殺、殺人等極端的事件。

3.家庭教育的弱化和缺失

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的健康發(fā)展起著非常重要的作用，不良的家庭環(huán)境和不正確的教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子心理上負(fù)擔(dān)較重。有些家庭的教育方式簡單粗暴，家長不顧及子女的情感需求和內(nèi)心感受，在孩子面前時(shí)常爆粗口或者進(jìn)行家庭暴力。遭受過家庭暴力的孩子到了學(xué)校后就找同學(xué)發(fā)泄，他們在解決矛盾和人際沖突等問題的時(shí)候多用簡單粗暴的方式。例如中職學(xué)校的王某就是因?yàn)楦赣H經(jīng)常用凳子腿打罵他，繼而使他產(chǎn)生找同學(xué)發(fā)泄的心理，好幾次因?yàn)橐谎圆缓习淹瑢W(xué)打傷，回家后又受到父親暴打，最終成為學(xué)校的“小霸王”被學(xué)校勸退。有些家長對孩子過于溺愛和順從，導(dǎo)致他們在班集體中自私自利、以自我為中心，在處理問題時(shí)缺乏同理心，不懂得尊重別人，仗著自身的優(yōu)勢欺負(fù)弱小的同學(xué)。

4.不良社會(huì)風(fēng)氣的影響

中職學(xué)校的學(xué)生大都十七八歲，他們對多元化的社會(huì)價(jià)值取向缺乏正確的判斷，辨別是非的能力較差。一些低俗不健康的文化更容易影響中職生的身心健康。一些未成年人受網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響，沉迷于暴力血腥的網(wǎng)絡(luò)游戲，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和模仿暴力行為。例如，某職業(yè)學(xué)校的幾名學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)站所傳播的欺凌內(nèi)容后，對欺凌者產(chǎn)生盲目崇拜，認(rèn)為在學(xué)校恃強(qiáng)凌弱很有面子，他們組成團(tuán)伙威脅低年級(jí)學(xué)生向他們出保護(hù)費(fèi)滿足唯我獨(dú)尊的欲望，一些怯懦、不機(jī)靈的學(xué)生成了他們欺凌的對象。此外，一些影視劇中過度渲染暴力情節(jié)，處在生理和心理發(fā)育不成熟階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，對影視的暴力場面很欣賞，缺少對暴力手段的自控能力，因此學(xué)會(huì)了用暴力手段去解決問題。

二、中職學(xué)校預(yù)防校園欺凌的策略

1.提高中職學(xué)校預(yù)防校園欺凌的能力

為了營造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有效預(yù)防校園欺凌行為，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理，定期進(jìn)行預(yù)防校園欺凌的整治活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際制定防范校園欺凌的管理措施。學(xué)?？梢越M織設(shè)立校園欺凌應(yīng)急處理小組，班主任和學(xué)管處、團(tuán)委可以利用課余時(shí)間進(jìn)行全方位的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為要按學(xué)校規(guī)定嚴(yán)肅處理，對欺凌者的行為絕不遷就。教師如果無法判斷校園欺凌則要及時(shí)上報(bào)，由校園欺凌應(yīng)急處理小組專家甄別，并開始對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和心理輔導(dǎo)。學(xué)校還要給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境，開展各種形式的預(yù)防校園欺凌的主題教育，如預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)、主題班會(huì)、交流座談會(huì)、法制教育專題講座等，使師生加強(qiáng)對校園欺凌行為的認(rèn)識(shí)，掌握防治校園欺凌的技巧和對策。學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生教育，通過心理輔導(dǎo)、主題教育活動(dòng)、校園廣播、校園網(wǎng)對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升他們的法律意識(shí)和自控能力。此外學(xué)校還要加強(qiáng)與家長的溝通與合作，學(xué)校定期召開家長會(huì)向家長提供防范校園欺凌的宣傳資料，讓家長學(xué)習(xí)教育孩子的有效方法。

2.做好校園欺凌家庭防護(hù)工作

家長必須要關(guān)注孩子的成長，悉心關(guān)愛、理解并接納孩子的行為。家長要減少對孩子的批評(píng)和指責(zé)，孩子犯錯(cuò)后不要打罵孩子，要用平和、民主的方式與孩子進(jìn)行溝通，和他們一起討論解決問題的辦法。家長要重視孩子和同學(xué)的交往，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，幫助他們提升人際溝通的能力。此外，家長還要教給孩子一些自我保護(hù)的知識(shí)，教育孩子不要挑逗平時(shí)霸道的同學(xué)，如果在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突，不要以暴制暴，要保持冷靜并第一時(shí)間尋求教師解決。此外家長要密切關(guān)注孩子的心理健康狀況，當(dāng)孩子受到欺凌無助時(shí)，要及時(shí)安撫孩子的情緒，降低對孩子心靈的傷害。

3.構(gòu)建和諧、安全的社會(huì)環(huán)境

校園欺凌作為一種較為復(fù)雜的社會(huì)問題，其預(yù)防和治理也應(yīng)該基于社會(huì)綜合治理范疇。教育、宣傳、文化、城管、公安等部門要負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境安全保衛(wèi)工作的治理。全社會(huì)要營造和諧、安全的社會(huì)風(fēng)氣，政府多為公民提供一些宣傳展示平臺(tái)，公開展示防范校園欺凌活動(dòng)的優(yōu)秀作品，倡導(dǎo)文明、和諧、健康的社會(huì)生活。此外，媒體要加強(qiáng)對校園欺凌事件輿論的正面引導(dǎo)。校園欺凌時(shí)間發(fā)生時(shí)，嚴(yán)禁過分渲染和報(bào)道學(xué)生欺凌暴力事件細(xì)節(jié)，要從讓青少年知法、懂法的角度報(bào)道事情的真相。

總之，校園欺凌問題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，鑒于目前中職學(xué)校校園欺凌事件的多發(fā)性，其預(yù)防和治理也應(yīng)該基于學(xué)校、家庭和社會(huì)等層面多管齊下，采取積極、有益的預(yù)防措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金松，謝明芳.中職學(xué)校校園欺凌行為的成因及對策[J].職教通訊，2019（10）.

[2]劉麗.中職生不良行為現(xiàn)狀及其干預(yù)策略研究[D].濟(jì)南：魯東大學(xué)，2017.

（作者單位：衡水衛(wèi)生學(xué)校）