多元空間的內(nèi)外聯(lián)通

劉聰

多元的空間環(huán)境，是幼兒園教育行為賴以實施的保障，它包括人的要素、物的要素；包括園內(nèi)的環(huán)境、園外的環(huán)境；包括室內(nèi)的環(huán)境、戶外的環(huán)境。幼兒園環(huán)境空間的設(shè)計要注重空間的“內(nèi)外聯(lián)通”，讓原本相互獨立的內(nèi)外空間相互交匯、融合。這樣的空間設(shè)計能夠兼顧到幼兒在進行不同活動時對空間的開放性和互動性、私密性和安全性的要求，從而滿足幼兒對空間的多元需求，激發(fā)幼兒的天性。

一、多元視角下的幼兒園空間環(huán)境

1. 心理學(xué)的視角

3～6歲的幼兒，仍處于空間感發(fā)展的敏感期，對于空間具有無限的探索欲。

幼兒園空間環(huán)境越來越趨于多元化，在空間設(shè)計上有必要設(shè)置專用活動室來輔助教學(xué)，如開設(shè)美工室、生活體驗館、科學(xué)探索室、分享閱覽室等。

2. 教育學(xué)的視角

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中 指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！奔醋尛h(huán)境成為幼兒可探索的對象，可學(xué)習的資源，而不僅僅只是“背景”。因此，空間環(huán)境正是用隱性的語言，影響著幼兒的秩序感、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等諸多方面。

3. 生態(tài)系統(tǒng)理論的視角

生態(tài)系統(tǒng)理論，并不局限于幼兒園內(nèi)部，更強調(diào)內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間的相互作用。因此，在幼兒園空間環(huán)境設(shè)計的過程中，不僅要關(guān)注幼兒園內(nèi)的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也要關(guān)注園外環(huán)境，甚至是街道、社區(qū)、社會乃至傳統(tǒng)文化等大環(huán)境對幼兒園的影響。

二、幼兒園空間設(shè)計的內(nèi)外聯(lián)通

1. 幼兒園建筑空間的自然生態(tài)理念

幼兒天性熱愛自然，喜愛親近大自然，幼兒園要注重空間與自然環(huán)境之間的關(guān)系，在空間建構(gòu)上讓建筑與自然光線融合，讓幼兒在室內(nèi)外融合的環(huán)境中學(xué)習、成長。

2. 以幼兒為本的建筑空間設(shè)計理念

幼兒園建筑的室內(nèi)外空間可采用過渡、延展的方式，讓室內(nèi)空間里沒有較明顯的界限。通過空間的趣味組合、穿插，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中完成情感、智能的綜合發(fā)展。

3. 注重幼兒園建筑空間的趣味性體驗

通過空間結(jié)構(gòu)的變化，設(shè)計有趣味性的游戲體驗及寓教于樂的幼兒園建筑空間環(huán)境，使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生相互作用，獲得經(jīng)驗。通過感官及視覺的引導(dǎo)刺激，使幼兒獲得感知、發(fā)現(xiàn)及探索世界的能力。

三、內(nèi)外空間相互連通的方法

1. 通過玻璃幕墻、天窗或飄窗等，加強自然采光， 削弱內(nèi)外空間的分離感， 提升空間的整體性。

玻璃幕墻、飄窗配以窗簾、遮光板等部件， 能使空間靈活地適應(yīng)不同的需求。天窗的設(shè)計除了可以很好地利用自然光照明之外， 更能激發(fā)孩子探索光影現(xiàn)象的興趣， 給孩子們更多的樂趣。

2. 屏風的運用，可以增強空間的通透感，這樣既起到了隔斷的作用， 又保持了視覺上的通透。在內(nèi)外兩個不同空間里活動的孩子， 能透過屏風看到另一空間中同伴或成人的活動， 從而減少被隔絕的感覺， 獲得心理上的安全感。

3. 在墻上開一些大大小小的墻洞， 墻洞的高度又正好符合兒童視線的高度， 有效地加強了內(nèi)外空間的互動感。

4. 充分利用自然的、天然的材料，通過美的布局將生態(tài)環(huán)境景觀帶到室內(nèi)環(huán)境中，增強內(nèi)外空間的呼應(yīng)。

多元空間的設(shè)計要進行系統(tǒng)的規(guī)劃，打破傳統(tǒng)的固定模式，以幼兒為中心，多采用自由布局的空間形式。只有創(chuàng)建更加靈活多變的多元空間，才能符合當代幼兒教育的理念。聯(lián)通內(nèi)外的幼兒園空間，能促進幼兒身心全面的發(fā)展，讓幼兒在和諧安寧的大家庭中健康成長。