巧妙地突出記敘文的中心

胡傳亮

記敘文乃初中階段最常見(jiàn)的一種文體，但大家很容易犯立意偏狹、角度落俗、平鋪直敘、語(yǔ)言無(wú)味等毛病，導(dǎo)致作文中心模糊散漫，主旨不突出，無(wú)法引起讀者的共鳴。

那么，我們要如何做，才能在寫作中巧妙地突出記敘文的中心呢？

一、擬題暗示法

都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶。作文題目也應(yīng)精心擬制，讓讀者一看便產(chǎn)生興趣，并可以通過(guò)題目推測(cè)出作文的主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的情感，從而把握作文中心。

二、開(kāi)篇引發(fā)法

開(kāi)門見(jiàn)山是寫作中常用的開(kāi)頭方法之一。這種方法要求用比較明確的語(yǔ)言來(lái)照應(yīng)題目，揭示中心。即使先說(shuō)其他事物，也不忘記“先言他物，以引起所詠之詞”的古訓(xùn)，最后還是會(huì)回到題目和中心上來(lái)。

三、主體渲染法

1.學(xué)會(huì)用細(xì)致的描寫渲染情感

要想讓記敘文中心突出，可以將人物置于矛盾沖突中，通過(guò)典型事例及具體、生動(dòng)、傳神的描寫，自然、深刻地展現(xiàn)人物的個(gè)性、品質(zhì)、形象，以表達(dá)作者的態(tài)度、情感。

2.學(xué)會(huì)用精練的議論語(yǔ)言揭示主旨

記敘文不可避免地要敘述事件，但必須注意事件的敘述應(yīng)趨于完整，并能用精練的論述語(yǔ)言點(diǎn)石成金。且看下面兩段習(xí)作：

（1）有一次，媽媽出差了，我自己在家，因?yàn)楦杏X(jué)無(wú)聊，就約鄰居小伙伴出去玩，直至玩到筋疲力盡、肚子餓癟了才回家。我一溜小跑沖向廚房，掀開(kāi)鍋蓋，空的;打開(kāi)冰箱，也是空的……我又不會(huì)做飯，這可怎么辦？這時(shí)，小伙伴闖進(jìn)門來(lái)，不好意思地告訴我：“你媽媽讓你來(lái)我家吃飯，可是我現(xiàn)在才想起來(lái)！”聽(tīng)了他的話，我也沒(méi)太在意，只是傻笑道：“呵呵……呵呵，沒(méi)事?！保êＤ吓R高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝郁茹 《你是我最貼心的人》）

（2）那棵樹(shù)就要倒下去了。他立刻沖上前去，一把將小孩推開(kāi)，“砰——”樹(shù)干斜壓在他的腿上，疼得他齜牙咧嘴。我馬上沖過(guò)去將樹(shù)挪開(kāi)。剛要拉起他，他卻說(shuō)：“先看看那小孩！”我抬起頭，發(fā)現(xiàn)小孩并無(wú)大礙，就連忙叫人將他送進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)生檢查后，說(shuō)：“沒(méi)事兒，過(guò)幾天就好了！”這下，我可算放心了。（海南臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 翁宇偉 《一個(gè)值得欣賞的人》）

這兩位同學(xué)的通病都是簡(jiǎn)單平實(shí)地?cái)⑹拢瑳](méi)有提煉、點(diǎn)染中心。特別是最后幾句，雖符合真實(shí)生活，卻是很無(wú)用的廢話。假如改為以下句子，表達(dá)效果又會(huì)如何呢？

（1）……我心里頓時(shí)暖洋洋的：這樣忙碌，居然還安排好我的吃飯問(wèn)題，還是媽媽最貼心啊！

（2）醫(yī)生笑瞇瞇地拍著他的頭說(shuō)：“沒(méi)事兒！小小年紀(jì)，就見(jiàn)義勇為，值得表?yè)P(yáng)！”我也豎起大拇指連聲贊道：“××，你真棒！”

這樣，既側(cè)面烘托了主人公的形象，又揭示了事件的思想意義，真可謂一箭雙雕。

3.學(xué)會(huì)在煉字煉句中傳達(dá)情感

所謂煉字煉句，就是精心選擇字、詞、句，賦予它們強(qiáng)烈的感情色彩，含蓄且深刻地表達(dá)作者的情感態(tài)度。如下面這段習(xí)作：

“我的爸爸是地地道道的臨高人，成功地繼承了臨高男人的‘優(yōu)點(diǎn)——懶。小時(shí)候，我們蓋房子，天剛蒙蒙亮，媽媽就早早起床搬磚，累得汗流浹背，而那個(gè)男人卻搖著扇子，趿拉著人字拖，坐在江邊喝茶……”（海南臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 冼明森 《我的懶爹》）

“那個(gè)男人”“搖著”“趿拉著”等詞……這是什么語(yǔ)氣？什么情感？什么含義？當(dāng)孩子直呼父親為“那個(gè)男人”時(shí)，那種輕蔑，那種悲憤，何止是對(duì)一個(gè)懶男人的控訴呢？讀后，令讀者心生波瀾。

四、結(jié)尾深化法

古人認(rèn)為一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)是鳳頭，豬肚，豹尾。意思是說(shuō)：開(kāi)頭要小巧且美麗，中間要充實(shí)且突出，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔且有力。那“有力”要如何體現(xiàn)呢？就是要拓展、深化和升華主旨。如習(xí)作《我的煩惱》的結(jié)尾：“煩惱啊，煩惱??！我們學(xué)生何時(shí)周末能不做作業(yè)，在藍(lán)天自由自在地飛翔呢？”（海南臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 林炳吉 《我的煩惱》）

片段以議論收尾，突出了小作者自己的煩惱，也體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)生群體的煩惱——作業(yè)繁多、輔導(dǎo)班泛濫、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，讓本來(lái)豐富多彩的生活變得單調(diào)蒼白。這樣，就由個(gè)人上升到了學(xué)生群體，讀后引人深思。

文題設(shè)計(jì)

請(qǐng)以“面對(duì)? ?”為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）把題目補(bǔ)充完整;（2）立意自定，文體自選，詩(shī)歌除外;（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

思路點(diǎn)撥

文題中的“面對(duì)”，指的是自己的態(tài)度?？梢詫懽约夯蚰骋粋€(gè)人是怎樣面對(duì)自己的缺陷，而后樂(lè)觀生活的。也可以寫議論文，舉一些名人“面對(duì)缺陷”時(shí)不自卑、不消沉、頑強(qiáng)自立的事例作論據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)。