班主任中途接班之我見

【摘? 要】? 良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。對于中途接班的班主任而言，由于對班級不夠了解、和諧的師生與家校關(guān)系沒有建立等因素，建設(shè)良好的班集體充滿了一定的挑戰(zhàn)性。筆者結(jié)合自己中途接班的教育實(shí)踐，總結(jié)出“巧抓教育契機(jī)、更新育人觀念、重塑自我角色”的有效策略，以期給中途接班的班主任們提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】? 中途接班;班主任;班級建設(shè)

在一線教育教學(xué)工作中，不可避免地存在中途更換班主任的現(xiàn)象。作為中途接班的班主任，應(yīng)該怎樣盡快地融入到新班級，適應(yīng)新的角色，建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體呢？筆者結(jié)合近年來中途接班班級建設(shè)的親身經(jīng)歷談一些具體的做法。

一、巧抓教育契機(jī)

正像孩子的成長有“關(guān)鍵期”，中途接班的班級建設(shè)也是有關(guān)鍵期的，抓住了這些教育契機(jī)，班級建設(shè)便事半功倍。

1.開學(xué)前期，是班主任全面了解學(xué)生，摸清班底的契機(jī)。萬事開頭難，尤其是中途接班，大多數(shù)學(xué)生會對新班主任持觀望態(tài)度，無形當(dāng)中增加了班主任管理班級的難度，所以班主任不能打無準(zhǔn)備之仗。開學(xué)前期，便是班主任全面了解學(xué)生、摸清班底的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

以我自身經(jīng)歷為例，中途接手六（1）班的班主任工作，我第一時(shí)間做了全面了解工作：向前幾任班主任、任課老師了解班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況;了解班級整體的優(yōu)點(diǎn)和不足;了解學(xué)生的興趣愛好;了解班級的問題學(xué)生狀況;了解班級班干部組織以及是否存在非正式群體等。摸清了班底，讓我這個(gè)中途接班的“后爸”充滿了底氣。

2.首次見面，是學(xué)生對班級生活形成期待、確立共同目標(biāo)的契機(jī)。班主任在全面了解學(xué)生之后，盡快融入到學(xué)生中間，獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，針對班級的不足確立共同的目標(biāo)就顯得尤為重要。班主任與學(xué)生的首次見面，便是學(xué)生對班級生活形成期待、確立共同目標(biāo)的有利契機(jī)。

例如，接新班時(shí)，我這樣自我介紹：“同學(xué)們好，我是你們的新班主任，我叫孔慶振，‘孔是孔子的‘孔，‘慶是我的祖?zhèn)鞯妮叿?，我也是孔氏家族的第七十三代傳人?！睂W(xué)生的嘴巴張大了，露出驚訝的表情?！拔医踢^的學(xué)生有三種人——第一種，喜歡我;第二種，非常喜歡我;第三種，死心塌地地喜歡我?！薄肮苯淌依锸幯鰧W(xué)生們爽朗的笑聲，我趁熱打鐵：“我教過的學(xué)生，他們都是最自信、最優(yōu)秀的，他們走在校園里，自帶光芒！你們有沒有信心，跟著我擼起袖子加油干，讓咱們六（1）班成為年級的佼佼者？”“有！”學(xué)生的眼中閃耀著光芒。

中途接班，班主任這樣的開場雖有些許夸張，卻激發(fā)了同學(xué)們對新的班級生活的期待之情，也擁有了共同的奮斗目標(biāo)。

3.德育活動(dòng)，是班級文化建設(shè)逐步完善，班級精神不斷內(nèi)化的契機(jī)。中途接班，班級已經(jīng)具備一定的物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)，二者相對容易建設(shè)，而班級精神的構(gòu)建才是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是班級文化的核心和靈魂。每日晨會、每周班會、校園活動(dòng)等德育活動(dòng)的開展，有利于增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的理解，形成正確的輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和班集體的凝聚力。

以筆者為例，中途接班以來，我利用晨會、班會、校園活動(dòng)等各種德育活動(dòng)契機(jī)，有意識地加強(qiáng)班級精神文化的建設(shè)。晨會主題精心準(zhǔn)備，做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。例如，“初冬暖酒——我的冬至，我的酒”，用冬釀酒引領(lǐng)同學(xué)們尊重傳統(tǒng)節(jié)日;“歡喜六一官方群——散小群，進(jìn)大群”，用正式群體引領(lǐng)同學(xué)們形成正確的集體輿論等。班會課之前先唱班歌成為我們的慣例，激發(fā)了同學(xué)們的集體自豪感、信心和勇氣，形成無形的精神力量。校園班級文化巡禮活動(dòng)，同學(xué)們精心準(zhǔn)備、積極展示，形成了“善于學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)”班風(fēng)，針對班級的不足，時(shí)刻激勵(lì)自我……類似的活動(dòng)有很多，德育活動(dòng)讓班級文化建設(shè)逐步完善，班級精神不斷內(nèi)化。

二、更新育人觀念

時(shí)代在進(jìn)步，班主任的育人觀念也應(yīng)該隨之不斷更新，以更好地適應(yīng)教育工作的新局面。中途接班，班主任及時(shí)更新自己的育人觀念，對班級建設(shè)來說至關(guān)重要。

1.摒棄簡單粗暴，以正面教育為主。在班主任和學(xué)生彼此之間了解不夠深入的前提下，遇到班級問題事件、問題學(xué)生，班主任不顧其他同學(xué)的感受，妄加指責(zé)、發(fā)脾氣，不利于和諧師生關(guān)系的建立以及班級秩序的穩(wěn)定，更不利于班級問題的解決。相反，班主任營造良好的班級氛圍，發(fā)揮榜樣的示范作用，弘揚(yáng)積極正面的事情，以正面教育為主，批評教育為輔，會為班級形成健康和諧的班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.摒棄包辦代替，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，傳統(tǒng)的育人觀念重在教師傳授，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真記，包辦代替了學(xué)生的自主思考。身為班主任，應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，這樣才能使學(xué)生收獲必備品格和關(guān)鍵能力。

例如，為了促進(jìn)我班學(xué)生形成恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這學(xué)年，我有意識地減少給學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是用“自主學(xué)習(xí)是同學(xué)們應(yīng)該做的事情”這一觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓認(rèn)真學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，不輕易隨著班主任的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰而輕易改變。

3.摒棄過度表揚(yáng)，用過程描述代替定性評價(jià)。中途接班，對于班主任而言學(xué)生都是一張張“白紙”，他們期待著給自己的校園生活涂上美麗的藍(lán)圖。對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，班主任的表揚(yáng)要貼合學(xué)生實(shí)際，不宜過度夸大;對于言行有失妥當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，班主任也不宜輕易地給學(xué)生做定性評價(jià)。用過程性的描述來代替結(jié)果性的評價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生建立良好品行的有效方式。

例如，當(dāng)我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有做好課前準(zhǔn)備，我會說：“某某同學(xué)已經(jīng)把課本和學(xué)習(xí)工具整齊地放在了書桌的左上角，坐姿也端正了，給他點(diǎn)個(gè)贊?！逼渌麑W(xué)生聽到后便會自覺地調(diào)整。本學(xué)期，我們教室的黑板報(bào)上有“我這樣表揚(yáng)你”的專欄，“我相信你，那是因?yàn)槟鉥____?！薄澳愫苤匾晞e人的意見，這點(diǎn)做得很好”等描述過程的評價(jià)語醒目地貼在黑板報(bào)上，引導(dǎo)著學(xué)生們不斷調(diào)適自己的行為，也在不斷地更新著任課教師的評價(jià)觀念。

三、重塑自我角色

《中小學(xué)班主任規(guī)定》明確指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”中途接班，如果班主任給自己的角色僅僅定位于“班級的管理者”，顯然是不符合時(shí)代要求的，更不能滿足學(xué)生的心理需求。教育的本質(zhì)是精神關(guān)懷，班主任應(yīng)該成為學(xué)生的精神關(guān)懷者。

種種原因，本班前期更換的教師較多，同學(xué)們對班集體和老師沒有形成穩(wěn)定的安全感，“歸屬與愛的需求”并沒有得到充分的滿足。因此，在班級生活中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常在班級中把老師的愛用學(xué)生能夠體會到的方式表達(dá)出來。例如，我常在班級里這樣表達(dá)：“我喜歡著班級里的每一位同學(xué)?！薄澳銈兠恳粋€(gè)人在班級里都有重要的位置”……類似的語言溝通了彼此的心靈，學(xué)生感知到了集體對自己的關(guān)注和期待，學(xué)生的精神需求也得到了滿足。

以上，是筆者中途接班班級建設(shè)的一些具體想法和做法?？傊?，中途接管班級是每一位老師都有可能經(jīng)歷的事情，也面臨著諸多困難。但是，對于班主任來說，它是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。只要班主任老師平心靜氣，心中充滿對學(xué)生的愛，巧抓教育契機(jī)、更新育人觀念、重塑自我角色，耐心地做好學(xué)生的引路人，找到適合自己的中途接班的節(jié)奏和策略，就會發(fā)現(xiàn)班級會因?yàn)橛辛俗约旱募尤攵兊酶迂S富多彩。

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